以全國教學(xué)能力大賽為引領(lǐng)　改革中職計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)

【摘 要】本文以參賽作品《設(shè)計具有民族特色的虛擬主播動漫造型》為例，論述以全國職業(yè)院校教學(xué)能力大賽為引領(lǐng)改革中職計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)的策略：構(gòu)建產(chǎn)教融合混合教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)直觀有趣的信息化課堂、采用“創(chuàng)設(shè)情境+自主探究”的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 計算機(jī)專業(yè) 教學(xué)能力大賽 教學(xué)改革

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）02-0146-03

全國職業(yè)院校教學(xué)能力大賽是國家級教師比賽項目，也是目前職業(yè)院校中規(guī)格最高的教師教學(xué)類比賽項目。這個大賽旨在全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)“三教”改革，促進(jìn)“1+X”證書制度試點，堅持“以賽促教、以賽促學(xué)，以賽促改、以賽促建”，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新能力的全面提升，打造高水平、結(jié)構(gòu)化的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的良好生態(tài)。

筆者團(tuán)隊參賽作品《設(shè)計具有民族特色的虛擬主播動漫造型》獲2020年廣西職業(yè)院校教學(xué)能力大賽課堂教學(xué)賽項一等獎，并代表廣西專業(yè)一組進(jìn)入全國職業(yè)院校教學(xué)能力大賽。本文闡述獲獎作品的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)實施過程、特色創(chuàng)新等，探索中職計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)改革的新方法、新思路。

一、研讀大賽文件，落實“三教”改革

通過研讀文件，明確大賽要求持續(xù)深化教師、教材、教法“三教”改革。

在教師改革上，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。筆者團(tuán)隊在整個教學(xué)設(shè)計過程中遵循以學(xué)生為主的理念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。在教材改革上，依據(jù)動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)真實的項目“設(shè)計虛擬主播新造型用于扶貧產(chǎn)品的宣傳推廣”及“1+X游戲美術(shù)設(shè)計”考證要求，對原有內(nèi)容進(jìn)行有針對性的提升和擴(kuò)展、重組和補(bǔ)充，在原有教材的基礎(chǔ)上開發(fā)出活頁式教材，以適應(yīng)教學(xué)及學(xué)生發(fā)展的需求。在教法改革上，順應(yīng)時代發(fā)展，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，做好“校企合作、產(chǎn)教融合”，改變以往的灌輸式教學(xué)，在課堂實施過程中，巧妙運(yùn)用信息化手段，采用任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向等教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)，通過尋求社會、家庭、學(xué)校等方面的協(xié)助，不斷探索新知，提升技能，并以此構(gòu)建“探究型”的創(chuàng)新課堂。

通過研讀文件，明確大賽要求推進(jìn)“三全育人”落實課程思政，筆者團(tuán)隊在教學(xué)設(shè)計過程中將課程思政貫穿于整個教學(xué)設(shè)計之中，以為企業(yè)設(shè)計虛擬主播動漫造型為項目主線，以傳統(tǒng)文化、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)作為整個項目的副線，“主線+副線”雙線融合，以實現(xiàn)素養(yǎng)和技能的同步提升。

二、重組教學(xué)內(nèi)容，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

大賽要求教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該立足教學(xué)質(zhì)量的整體提升，落實職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)等，關(guān)注有關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)、新模式，結(jié)合專業(yè)特點，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，有機(jī)融入勞動教育、工匠精神、職業(yè)道德等。

動漫造型基礎(chǔ)是計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)核心課程，該門課程涵蓋人物五官繪制、頭部設(shè)計、人體結(jié)構(gòu)設(shè)計等內(nèi)容。本課積極響應(yīng)國家“弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化”“國家動漫振興工程”的方針政策，從“動畫繪制員”的崗位技能出發(fā)，依托產(chǎn)教融合的真實項目，將設(shè)計具有民族特色的虛擬主播造型內(nèi)容作為主線，將傳統(tǒng)文化、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)作為項目的副線，結(jié)合行業(yè)規(guī)范和職業(yè)崗位能力要求，按照新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新流程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了基于“動漫產(chǎn)品生產(chǎn)流程”高度仿真的產(chǎn)教融合混合式教學(xué)模式。同時依據(jù)計算機(jī)動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案，動漫造型基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)真實的項目“設(shè)計虛擬主播新造型用于扶貧產(chǎn)品的宣傳推廣”及“1+X游戲美術(shù)設(shè)計”考證要求，對原有內(nèi)容進(jìn)行提升和擴(kuò)展、重組和補(bǔ)充，在原有教材的基礎(chǔ)上開發(fā)活頁式教材，以適應(yīng)教學(xué)及學(xué)生發(fā)展的需求。

三、制訂教學(xué)策略，改革課堂教學(xué)

大賽要求教學(xué)設(shè)計依據(jù)學(xué)校實際使用的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，選取參賽教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)情分析，確定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，合理應(yīng)用技術(shù)、方法和資源等組織教育教學(xué)，進(jìn)行考核與評價。專業(yè)課程應(yīng)基于工作任務(wù)進(jìn)行模塊化課程組織與重構(gòu)，采用強(qiáng)化能力培養(yǎng)的項目化教學(xué)等行動導(dǎo)向教學(xué)方法。

（一）教學(xué)策略

1.項目引領(lǐng)

在對本課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，通過分析“動畫繪制員”職業(yè)崗位工作內(nèi)容，提煉出完成工作內(nèi)容所需掌握的職業(yè)能力，接著引入真實的企業(yè)案例——《設(shè)計具有民族特色的虛擬主播動漫造型》作為本模塊的主要項目，將8個分任務(wù)按照從易到難的進(jìn)階式學(xué)習(xí)貫穿整個項目中。

2.自主探究

在課堂實施過程中，教師采用任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向等教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)，通過尋求社會、家庭、學(xué)校等方面的協(xié)助，不斷探索新知，提升技能，并以此構(gòu)建“探究型”的創(chuàng)新課堂。

3.雙線融合

項目以為企業(yè)設(shè)計虛擬主播動漫造型為項目主線，以傳統(tǒng)文化、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)作為整個項目的副線，“主線+副線”，雙線融合，以實現(xiàn)素養(yǎng)和技能同步提升。

（二）教學(xué)實施過程

大賽要求教學(xué)實施應(yīng)注重實效性，突出教學(xué)重難點的解決方法和策略，實現(xiàn)師生、生生的深度有效互動，關(guān)注教與學(xué)全過程的信息采集。應(yīng)積極使用新型活頁式、工作手冊式教材，引入典型生產(chǎn)案例;應(yīng)運(yùn)用虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實和增強(qiáng)現(xiàn)實等信息技術(shù)手段以及教師規(guī)范操作、有效示教，提高學(xué)生基于任務(wù)（項目）分析問題、解決問題的能力，培育學(xué)生的職業(yè)精神。

基于此，筆者團(tuán)隊對作品的整個教學(xué)實施過程進(jìn)行了精心設(shè)計。

1.構(gòu)建基于“動漫產(chǎn)品生產(chǎn)流程”產(chǎn)教融合混合教學(xué)模式

動漫造型基礎(chǔ)在實施過程中將真實項目引入課堂，同時聘請項目負(fù)責(zé)人作為企業(yè)導(dǎo)師，借助信息化手段，教師、企業(yè)導(dǎo)師及學(xué)生共同構(gòu)建基于“動漫產(chǎn)品生產(chǎn)流程”的產(chǎn)教融合混合教學(xué)模式，同時結(jié)合項目教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、探究式教學(xué)法、線上線下混合式教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果。（如圖1所示）

下面對實施的課堂教學(xué)進(jìn)行具體闡述：

（1）課前：線上預(yù)習(xí)。企業(yè)導(dǎo)師和教師共同設(shè)計預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：企業(yè)導(dǎo)師在學(xué)習(xí)通中上傳任務(wù)書，教師布置預(yù)習(xí)內(nèi)容或活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)通中查看任務(wù)書，并完成老師布置的任務(wù)。

（2）課中：實踐探究。課中教師通過創(chuàng)、探、學(xué)、示、練、評、悟七個環(huán)節(jié)來完成課堂教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境，模仿職場6S規(guī)定來進(jìn)行上課環(huán)境的清掃整理，使用虛擬主播形象布置工作任務(wù);運(yùn)用AR盒子掃圖觀看視頻等方式自主探究得出課堂新知;通過設(shè)計小組展示、火眼金睛等環(huán)節(jié)進(jìn)行知識辨析;通過教師示范解答學(xué)生疑惑，通過頭腦風(fēng)暴等形式討論得出本組的實施方案。在實踐演練過程中教師適時發(fā)布學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過平臺研究和討論，或再次與企業(yè)導(dǎo)師連線共同探索問題、解決問題。在作品點評過程中通過組間互評、組長展示、企業(yè)點評、教師總評四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，最后教師從知識、能力、素質(zhì)三個方面進(jìn)行總結(jié)提升。

（3）課后：線上拓展。完成課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生上傳作品，鞏固課上所學(xué)內(nèi)容。

2.信息技術(shù)深入推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)直觀有趣的信息化課堂

（1）借助AR增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)直觀學(xué)習(xí)，突破重難點。如在講解“虛擬主播Q版形象繪制”環(huán)節(jié)中，引入AR技術(shù)，學(xué)生通過掃一掃圖片，得到Q版動漫形象設(shè)計的微課，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作找出Q版動漫形象設(shè)計的特點，突破教學(xué)重難點，通過AR技術(shù)能夠直觀有趣地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，方便快捷地獲取教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。

（2）運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)興趣，搭橋鋪路。如在《虛擬主播表情設(shè)計》中教師通過讓學(xué)生運(yùn)用抖音短視頻，體驗表情的變化方法;通過運(yùn)用單機(jī)版游戲—— 表情搭一搭概括出繪畫表情的順口溜;在課前加入虛擬主播說任務(wù)這一環(huán)節(jié)，能夠直觀有趣地引出課堂任務(wù)，在作品展示環(huán)節(jié)中運(yùn)用“3D展示平臺”達(dá)到三維立體的展示效果。通過靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，成功搭建直觀有趣的信息化課堂，課堂效率有效提升。

3.采用“創(chuàng)設(shè)情境+自主探究”的教學(xué)方法

（1）創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。引入企業(yè)的管理模式，模擬公司的整個工作場所和工作流程，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中完成任務(wù)。如在課堂的崗位設(shè)置上，引入“企業(yè)導(dǎo)師—— 起點動漫工作室經(jīng)理，教師—— 工作室作畫監(jiān)督，學(xué)生組長—— 工作室原畫主管，學(xué)生組員—— 工作室原畫師”的角色定位，課前課后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)企業(yè)6S體系管理，按照職場要求做好清潔整理工作。在課后作品點評環(huán)節(jié)模擬企業(yè)的產(chǎn)品發(fā)布會的形式進(jìn)行。在整個課程設(shè)置中引入企業(yè)導(dǎo)師兼職教學(xué)，把企業(yè)的項目經(jīng)理聘請為學(xué)校企業(yè)導(dǎo)師，參與學(xué)校課堂教學(xué)全過程。

（2）自主探究，解決問題。教師用問題導(dǎo)向的教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索新知，提升技能，并以此構(gòu)建“探究型”的創(chuàng)新課堂。如在“為虛擬主播設(shè)計民族傳統(tǒng)服裝”課程中為了解決教學(xué)重點，設(shè)計了“探尋之旅”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課前分小組，分別到民族博物館拍民族服裝視頻，找自己的奶奶介紹壯錦紋樣的設(shè)計，現(xiàn)場展示民族服飾等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過踐習(xí)、解說、探究、總結(jié)的方式得出知識點，更有利于學(xué)生加深印象，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及探究精神，提高職業(yè)素養(yǎng)。

四、特色創(chuàng)新

（一）基于“三新”重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

筆者團(tuán)隊基于“新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新流程”對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)的對動漫人物造型設(shè)計的關(guān)注升級為對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新流程的關(guān)注，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)真實的項目（設(shè)計虛擬主播造型用于扶貧產(chǎn)品的宣傳推廣）對原有內(nèi)容進(jìn)行針對性的提升和擴(kuò)展，從真實的項目出發(fā)，把學(xué)習(xí)性的任務(wù)轉(zhuǎn)換成工作性的任務(wù)，把傳統(tǒng)知識內(nèi)容與最新的產(chǎn)業(yè)項目進(jìn)行有機(jī)融合，創(chuàng)新引入企業(yè)最新的動漫虛擬主播技術(shù)、3D游戲展示平臺。在整個項目實施過程中按照企業(yè)最新的產(chǎn)品驗收標(biāo)準(zhǔn)和“1+X游戲美術(shù)設(shè)計”考證標(biāo)準(zhǔn)、基于“動漫產(chǎn)品生產(chǎn)”的新流程來進(jìn)行，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。

（二）基于“五真”改革教學(xué)方式

在項目制作過程中，通過仿真模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境，采用真實的項目，按照真實的流程，運(yùn)用真實的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行真實的驗收，構(gòu)建基于“動漫產(chǎn)品生產(chǎn)流程”高度仿真的教學(xué)方式。

真環(huán)境：在“起點”動漫校企合作工作室授課。

真項目：根據(jù)企業(yè)訂單設(shè)計具有民族特色的虛擬主播動漫造型用于扶貧產(chǎn)品的宣傳推廣。

真流程：動漫產(chǎn)品生產(chǎn)流程。

真標(biāo)準(zhǔn)：企業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、“1+X游戲美術(shù)設(shè)計”考核標(biāo)準(zhǔn)。

真驗收：產(chǎn)品發(fā)布會，按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評選出優(yōu)秀作品參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)。

本項目通過基于“五真”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在高度仿真的工作體驗中提升知識水平、技能和素養(yǎng)。

（三）基于“雙線”創(chuàng)新育人模式

動漫造型基礎(chǔ)將教學(xué)知識點、技能點及職業(yè)素養(yǎng)融入企業(yè)真實的項目中，從重知識、重技能培養(yǎng)向職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)并重養(yǎng)成轉(zhuǎn)型。在本項目的教學(xué)過程中，把虛擬主播設(shè)計作為整個任務(wù)的主線，把傳統(tǒng)文化、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)作為整個任務(wù)的副線，通過主線+副線，雙線滲透，在潤物細(xì)無聲的職業(yè)情境中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

在全國職業(yè)院校教學(xué)能力大賽的引領(lǐng)下，筆者團(tuán)隊在信息化課堂中構(gòu)建了“線上+線下”“課上+課下”“理論+實踐”充分融合的一體化“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式，在教學(xué)過程中通過學(xué)習(xí)通平臺將企業(yè)資源與學(xué)校資源進(jìn)行充分融合，將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)進(jìn)行無縫對接，提高了課堂效率。今后我們將探索更加多樣化的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步將產(chǎn)教深度融合、“三教”改革、立德樹人落到實處，以促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王元生.數(shù)控技術(shù)專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革研究[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（1）.

[2]張西陸.產(chǎn)教融合校企合作是關(guān)鍵[N].南方日報，2014-12-16.

注：本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革課題重點立項項目“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+模式下《動漫角色造型設(shè)計》新形態(tài)一體化教材開發(fā)與運(yùn)用”（編號：GXZZJG2019B201）階段性研究成果之一。

【作者簡介】秦紅梅（1983— ），女，廣西桂林人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級講師，研究方向為信息技術(shù)相關(guān)教學(xué)。

（責(zé)編 覃西雅）