閱讀之道，貴在得法小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略

魏光

[摘 ?要：隨著新課改的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)已是教學(xué)的重中之重。語(yǔ)文學(xué)科不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，更重要的是，賦予學(xué)生丟失已久的文學(xué)素養(yǎng)和君子品格。而閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一環(huán)。如何培養(yǎng)學(xué)生的高水平的閱讀能力則成為當(dāng)前每個(gè)教師必須積極思考與實(shí)踐的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀興趣;閱讀方法]

“為什么每個(gè)人重復(fù)一樣的工作會(huì)感到累”，從個(gè)人成長(zhǎng)的角度來(lái)看，無(wú)論從事哪種職業(yè)，不斷的重復(fù)會(huì)使一個(gè)人的思想始終停留在一個(gè)地方，而改變這種現(xiàn)狀的方法就是閱讀，只有閱讀，才能幫助你在書中同古人進(jìn)行思想上交流與碰撞，不斷豐富人生閱歷，體會(huì)人生價(jià)值。對(duì)于教學(xué)而言，閱讀又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，閱讀能力的高低不僅影響著語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的好壞，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)影響。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)階段——小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力至關(guān)重要。從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，課堂教學(xué)雖能滿足基本的閱讀要求，但難以從根本上提升學(xué)生的閱讀能力。究其原因，一方面，教師的讀書之“道”不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)之“法”。另一方面，閱讀的價(jià)值和意義在教學(xué)中沒(méi)有得到完整的體現(xiàn)，學(xué)生只知其一，不知其二，在自主閱讀上仍有很大的提升空間。那么，如何以正確的方法培養(yǎng)學(xué)生自己的閱讀之“道”則成為語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。基于此，筆者將從“培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀方法、拓展課外閱讀”三個(gè)方面入手，對(duì)此展開(kāi)具體闡述。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的積極意義無(wú)可厚非，重要的是，如何培養(yǎng)持久的閱讀興趣是需要每個(gè)教師著重解決的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文本閱讀按部就班的教學(xué)流程幾乎讓學(xué)生喪失了主動(dòng)思考的能力，教師在教學(xué)過(guò)程中往往把教學(xué)需要作為教學(xué)的依據(jù)，而非學(xué)生的認(rèn)知能力，導(dǎo)致學(xué)生興趣和潛力難以被充分激發(fā)出來(lái)。要想改變這一現(xiàn)狀，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀興趣。

例如：在教學(xué)“飲湖上初晴后雨”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我會(huì)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先，我會(huì)以多媒體圖片的方式進(jìn)行導(dǎo)入，出示一幅“雨后西湖”圖，讓學(xué)生以圖為基礎(chǔ)，展開(kāi)想象，并用自己能想到的好詞佳句來(lái)形容腦海中的場(chǎng)景，以此來(lái)活躍學(xué)生思維，引出課題。之后，我再出示古人描寫西湖的詩(shī)詞，讓學(xué)生欣賞、交流，初步感受西湖之美。進(jìn)而，我會(huì)讓學(xué)生自主朗讀課文，根據(jù)注釋掌握詩(shī)詞的含義，相互交流詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的情感。最后，在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀古詩(shī)，找出自己喜歡的詩(shī)句，反復(fù)閱讀，交流詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的情感。

二、掌握閱讀方法

閱讀方法是提高閱讀能力的根本之法，不同的閱讀方法產(chǎn)生不同的閱讀感受，每種閱讀方法都有其獨(dú)特的適用范圍，對(duì)于學(xué)生而言，揣摩自己的閱讀之法是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方面，正確的閱讀方法，不僅能夠讓學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的奧秘，而且有助于提升學(xué)生的思維境界和表達(dá)能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)整合適用于不同題材的多種閱讀方法，讓學(xué)生主動(dòng)體會(huì)不同方法下的閱讀感受，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際閱讀水平，以遞進(jìn)式、分列式等形式引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，探究出自身的文本閱讀門道。

例如：在教學(xué)“女媧補(bǔ)天”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我會(huì)從閱讀方法的角度入手。一方面，我會(huì)精心設(shè)計(jì)教案，通過(guò)多媒體、故事引導(dǎo)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并讓學(xué)生對(duì)課文大意有初步的認(rèn)知，為進(jìn)一步深入閱讀奠定基礎(chǔ)。另一方面，我會(huì)根據(jù)文本類型，為學(xué)生準(zhǔn)備三種不同的閱讀方法，默讀、細(xì)讀以及誦讀，并講出自己的閱讀體會(huì)。除此之外，我還會(huì)讓學(xué)生從自身的角度出發(fā)，對(duì)“如何閱讀更高效”展開(kāi)討論，分享自己的觀點(diǎn)，從而讓不同的學(xué)生都能夠找到適合自身的閱讀方法，提高閱讀效率。最后，為了活躍課堂氛圍，我會(huì)讓學(xué)生自主編排情景劇，進(jìn)一步體會(huì)中華文化的博大精深。通過(guò)這樣的方法，幫助學(xué)生找到閱讀的目的，掌握閱讀方法。

三、拓展課外閱讀

課外閱讀是提高閱讀能力的重要途徑之一，課本的內(nèi)容雖都是百里挑一的精品文章，但數(shù)量和篇幅的欠缺需要課外閱讀來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，從而在豐富的閱讀量積累下，達(dá)到提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要以書本內(nèi)容為基礎(chǔ)，以課外閱讀為手段，提高學(xué)生閱讀水平的上限，需要注意的是，課外閱讀書目應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知能力之上，以讓學(xué)生在閱讀中不斷拓寬視野，提高素養(yǎng)。

例如：在上語(yǔ)文課時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我除了為學(xué)生講述基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，還會(huì)從課外閱讀的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，定期舉辦課外閱讀活動(dòng)，比如，為學(xué)生精心挑選不同類型的閱讀書目，傳統(tǒng)文化類、散文類、童話故事類等，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的書目，完成一本書的閱讀，并在讀書會(huì)上分享閱讀感受。另外，設(shè)置班級(jí)圖書角，讓學(xué)生與老師之間分享自己收藏的書目，從而增強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，“才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”，閱讀能力是一種本領(lǐng)，在很大程度上影響著個(gè)人今后對(duì)看待問(wèn)題的深度和廣度。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，更要從育人育心的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)努力提升自身的綜合素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方法，為適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)改革做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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