小學數學微課教學設計分析與應用策略

黃小燕

[摘 ?要：小學數學“微課”是一種特殊的學習形式，它匯集了聲音、視頻、圖像、文字等媒體呈現優勢，能更好地滿足學生對獨立知識點、問題點的個性化學習需要。因此，小學數學微課的教學設計就顯得尤為重要，教師應當從教學設計的角度做出努力，充分發揮微課之于小學數學教學的推動作用。

關鍵詞：小學數學;微課;設計;應用]

微課是一種借助信息技術實現的課堂上課的輔助方式，能極大地優化教學流程，提高師生之間的互動，使學習變得生動有趣。微課具有短而精的特點，所以更加能夠突出課程教學的重點，而且給予了學生以最大的學習自主權，從而達到以點帶面的教學效果。

一、小學數學微課教學設計分析

1.微課的特點

（1）時間短。“微課”顧名思義就是微型課堂，它是將課堂精華濃縮讓學生在短時間內快速理解吸收知識點，一般以8分鐘左右為宜;（2）內容精。由于微課簡短，所以必須選擇平時學生“疑難雜癥”下手進行針對性講解，將課堂重點難點逐個消滅;（3）限制小。微課基于網絡教學形成，學生通過借助手機、平板、電腦等移動設備便可學習，這也大幅度提高學生學習興趣和課外自主學習的可能性。

2.微課的內容選擇

微課不僅要求時間短，也要在內容方面進行適當的控制，對于課程知識內容較多的章節，教師可以通過增加微課的數量來解決。在必要的點上可進行適當的拓展，其目的是為了讓學生更好地去理解章節內容，如果盲目地進行知識拓展，則很容易造成學生知識基礎的松動。

例如，在學完四年級數學的“路程、速度和時間”這一課后，教師可以針對本節課其中的一個學習難點“速度單位”制作一個拓展微課，這個微課可以取名為“巧學速度單位”，既可以幫助學生鞏固本節課的教材內容，還能利用課余時間進一步對難點問題進行突破。

3.微課的問題設置

教師在進行微課設計的時候也應當注重問題的設計，以問題為導向來引導學生進行后續微課內容的學習，這樣也就通過問題的設置來將相關的微課內容進行彼此的銜接，從而讓學生的學習更加系統化。

例如，制作微課“三角形的內角和”時，就可以用最簡單明了的方式，介紹“量一量”“拼一拼”“折一折”這三種主要的推導方法，分段展現給學生，讓學生帶著問題在微課學習中完成問題的解決。

4.微課的學生中心原則

（1）趣味性。微課的使用，是以學生中心原則為先導，所以微課要有足夠的趣味性才能更加吸引學生。

（2）感官性。學生學習微課的目的是想從中獲取自己所需的知識，他們想要得到的信息是知識本身，而不是一些形同虛設的教學環節，所以老師設計的微課內容選擇必須精準，內容必須是被需要的，是抓住學生眼睛和耳朵的第一要務。

（3）思維性。微課的設計要遵循學生的思維展開，而不是教師。要用學生看問題的思路來決定老師的設計思路。只有順應了學生的思路，按學生的思維方式重組教學內容，才能獲得事半功倍的效果。

（4）親和力。錄制微課時，如果老師說話生硬，單調枯燥，就會降低預期效果。老師唯有用耐心的講解，和對教學內容的準確詮釋，通過聲音、表情、動作，透露出的親和力，才能打動學生。讓學生雖然面對移動終端，但依然能體會到老師的溫度。

二、小學數學微課教學應用策略

1.利用微課抓住教學重點難點

為培養學生自主學習的觀念和對知識點的基本認知，教師需要制作一個與該課知識點相關聯的視頻，讓學生課前觀看預習。例如，數學課程《認識三角形》，此課中知識點比較多且較為零散，所以教師在制作時應當注重“定義”“記法”“名稱”等知識點概括整理好，有序展現，并配上清晰配音，幫助學生對該課節內容初步理解認知。

2.利用微課加強邏輯思維鍛煉

有一些抽象的知識，學生往往難以理解。這是由于小學生心性稚嫩不成熟，對事物認知能力以及理解能力欠缺，導致邏輯思維能力薄弱。為此，教師在授課數學時應當利用微課模式以實際生活為基礎，帶動學習積極性，引導學生學習并理解知識，逐漸加強有效邏輯思維鍛煉。避免由于知識抽象導致學生思維受到限而無法學習。

例如，筆者制作的《線的知識點整理》，就可以幫助學生在萬無頭緒的章節內容中，理清了什么是線段，什么是射線，什么是直線，它們各有什么特征，又該如何判斷，充分發揮了微課的助推功能。

3.微課教學應遵循差異性原則

（1）教師要了解學情，對班級中哪些孩子的自主學習能力強的，哪些是有困難的，都要心中有數，在應用微課輔助教學時，老師要多關注那些學習能力相對薄弱的學生，在課堂上多關注這類孩子的學習情況，可以根據學生實際的個體差異，進行必要的差異輔導。

（2）老師要指導學生學會用微課自主學習。因為微課的最大好處就是可以無限次數地重新播放，對于有困難的孩子，可以反復學習，老師要指導學生對于某一點沒弄懂的地方，放慢速度，慢慢體會。

（3）運用好QQ、微信等聊天工具，引領學生間的互學互助，老師也可以參與其中，適時點撥。通過這種時時的溝通，幫助學生找到問題所在，進而突破知識上的困境。這樣，讓學生在掌握、獲取知識的同時，培養學生的互助意識，同時幫助學生樹立自信。

三、結語

在實際教學的應用中，我們要遵循微課的設計和應用原則，精心設計微課，讓微課走進課堂，真正滿足學生個性化學習需求。當然，對于老師和學生來說，微課都還是個新生事物，需要我們不斷地去嘗試、探索，使其真正為教學助力。

參考文獻

[1]李光明.小學數學微課教學設計模式分析[J].百科論壇電子雜志，2020（01）：302-303.

[2]小學數學教學中微課設計及教學方式研究[J].文淵（高中版），2019（05）：649.

茂名市文東街小學