主題閱讀在語文教學中的應用芻探

高秉武

摘 要：主題閱讀是一種新型的教學模式，給定學生某一主題，讓學生進行自主閱讀，可以滿足學生閱讀需求，延伸課本內容，拓寬學生閱讀范圍，提升學生語文閱讀能力。文章對主題閱讀在語文教學中的應用進行探究，以充分發揮主題閱讀在語文教學中的作用，提高語文教學質量，提升學生語文核心素養。

關鍵詞：語文教學;主題閱讀;教學質量;核心素養

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0104-02

傳統的閱讀教學模式沒有充分發揮學生的主觀能動性，不利于激發學生的閱讀熱情，影響學生閱讀能力的提升。因此，教師應不斷進行課堂教學模式創新，積極開展主題閱讀，調動學生課堂參與度，讓學生學習更多同一主題內容，開闊學生知識視野，提升學生語文學科素養。本文結合教學實踐，對主題閱讀在語文教學中的應用進行探究。

一、主題閱讀應用的現狀

主題閱讀在語文教學中的應用，對教師的教與學生的學具有一定的促進作用，能提高語文教學質量。然而，語文主題閱讀處于起步和探索階段，還存在很多問題，面臨許多困難和挑戰。

1.教師對語文主題閱讀教學不重視

隨著文化多元化發展以及社會對人才的需求，教育重心逐漸轉移到全面化人才的培養上。新課程改革的深入推進，也使教學方法創新成為優化教學強有力的舉措。然而，一些教師對語文主題閱讀教學不重視，故步自封，不能緊跟教育教學發展步伐，忽視對學生語文閱讀能力的培養，阻礙了學生更快更好地發展。

2.教學模式與教學手段落后

教師與學生都是課堂的重要參與者，二者相輔相成才能促進語文教學的高效開展，讓學生學習更多語文知識。然而，一些教師不能順應教育教學改革的需要，依舊沿襲傳統的教學模式，忽視主題閱讀對語文教學的重要性，沒能將二者完美結合起來，教學模式與教學手段落后，課堂教學缺乏生機與活力。有些教師只注重知識的傳授，缺少與學生的互動交流，沒有貫徹“以學生為主體”的教學理念，不利于學生的語文學習，降低了語文課堂教學的實效性。

二、主題閱讀應用的重要性

主題閱讀在語文教學中的應用，對學生語文核心素養發展能起到重要的促進作用，能激發學生語文學習興趣和熱情，能提升學生語文閱讀能力。

1.學生層面

主題閱讀的提出，明確了語文學科的學習方向。閱讀作為語文學習的重要組成部分，在學生語文綜合素質的發展上具有至關重要的作用。主題閱讀融入語文教學，為其注入新的內容以及思想，對提高語文教學質量具有重要的促進作用。教師對語文主題閱讀任務進行合理化安排，能確保語文主題閱讀順利高效開展，促進學生在語文學習上更快更好發展。

2.教師層面

語文主題閱讀的提出對語文教師來說，既是機遇又是挑戰。要開展好主題閱讀，教師就要不斷豐富自己的知識儲備，提升自己的專業素養和業務能力，深化自身對語文主題閱讀的認知，深入貫徹落實核心素養培養理念，積極開展主題閱讀教學，在有限的課堂教學時間內為學生傳授更多語文知識，做到對學生負責，對自己的工作負責。

3.語文學科發展層面

主題閱讀旨在將教育教學創新落實到語文教學實踐之中，培養學生語文自主學習能力和自主探究能力，發展學生語文核心素養。教師將課內外閱讀按主題有效結合，讓學生結合主題聯想文本內容，能鍛煉學生的思維能力，提升學生的閱讀速度，使學生在較短時間內能夠理解主題，可以更好地培養學生的語文核心素養。

三、主題閱讀應用策略

主題閱讀是針對同一主題，在一定時間內閱讀大量書籍，使學生學會一定的閱讀、思考和表達方法，語文核心素養得到有效提升。主題閱讀可以有效避免零散閱讀所產生的“只見樹木不見森林”和淺顯閱讀等問題。

1.重視主題閱讀和教學模式的創新

作為知識的傳授者，教師要為學生語文高效學習提供強有力的支持。因此，教師要重視主題閱讀，重視主題閱讀教學模式的創新，這直接影響學生對語文知識的理解和掌握，影響語文教學質量。教師要充分認識到主題閱讀的重要性，科學合理地制訂主題閱讀計劃，引導學生樹立正確的思維和觀念，避免形式主義教學現象的發生。教師要抓住主題閱讀的側重點，積極開展豐富多樣的語文閱讀實踐活動，多與學生溝通交流，充分發揮學生的主體作用，調動學生參與閱讀實踐活動的積極性和主動性，提升學生閱讀能力。隨著新媒體教育技術的普及，多媒體技術、遠程教育等教育輔助手段不斷涌現，能輔助教師進行課堂教學，有效進行詩詞群文閱讀。例如，在教學《沁園春·雪》這首詞時，教師可利用多媒體技術播放朗誦音頻，展示名畫《江山如此多嬌》，引導學生體會詞的意境，感受其蘊含的思想情感，激發學生閱讀興趣，加深學生的理解。結合這首詞的學習，教師可開展相應的主題閱讀活動，開闊學生的知識視野。教師可引入毛澤東的另外一首詞《沁園春·長沙》，引導學生進行對比閱讀。這樣，學生對詞的感情基調以及豐富的思想內涵就會有更為深刻的理解，主題閱讀能力就會得到增強。

2.加強主題閱讀自主評改的實踐探索

主題閱讀自主評改重在實踐，教師在進行課堂主題閱讀評改教學過程中，要適當規劃學生的主題閱讀自主評改時間，提高學生主題閱讀自主評改的實效性。同時，教師要引導學生開展主題閱讀評改探討，讓學生相互溝通交流，對評改結果進行分析，從而掌握文章結構，深化文章主旨，提高學生主題閱讀實效。教師要深入貫徹落實新課程改革理念，不斷進行閱讀評改模式的改革創新，為學生主題閱讀評改找到側重點，讓學生把握住學習的重難點。例如，在《登高》這首詩的閱讀評改中，首先，教師可讓學生了解登高是我國哪一傳統節日的習俗，這一傳統節日有什么寓意，并與其他同學進行探討交流，以深化對詩的理解，更好地把握其感情基調。其次，教師可幫助學生進行自主評改。一是審查中心思想概括是否準確，二是對詩的分析及問題的解答是否語言通順，符合邏輯，三是答案的論據能否支撐論證。學生需要明確基本閱讀要求，把握詩詞群文閱讀自主評改的風向標，在此基礎上對詩詞閱讀內容進行評析，并勾畫出好詞好句，不斷豐富自身的知識儲備。教師要深入開展詩詞群文閱讀自主評改實踐活動，以提升學生閱讀能力和語文綜合素質。

3.科學合理制定主題閱讀教學目標

教學目標是高中語文主題閱讀的關鍵，教師要根據主題閱讀內容，科學合理地制定主題閱讀教學目標，以保障語文主題閱讀高效開展，提高語文教學效率和教學質量。為使制定的教學目標符合學生學習實際，教師應了解學生的學習情況，結合學生學習能力，研究制定語文主題閱讀教學目標，確保語文主題閱讀教學目標的可行性，將基于核心素養的語文主題閱讀教學落到實處，切實提高主題閱讀教學效果。

總之，主題閱讀是一種新型的教學模式，有利于激發學生閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性和主動性，通過給定學生某一主題，讓學生進行自主閱讀，以滿足學生閱讀需求，延伸課本內容，拓寬學生閱讀范圍，提升學生語文閱讀能力。在主題閱讀教學中，教師要重視主題閱讀教學和教學模式的創新，加強主題閱讀自主評改的實踐探索，科學合理制定主題閱讀教學目標，以充分發揮主題閱讀在語文教學中的作用，提高語文教學質量，提升學生語文核心素養。

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