小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計對學生學習能力提升研究

方秀梅

摘? 要：小學數(shù)學課堂教學中一項非常重要的實踐活動就是學生的課外作業(yè)，它在讓學生理解、鞏固、運用所學數(shù)學知識方面的作用無可替代。它不僅是對課堂教學的有效延續(xù)和補充，也是使孩子們感受數(shù)學學科樂趣，體驗智力活動歡樂的一項重要途徑。如何有效的設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，更好的提升學生的學習能力，進而培養(yǎng)學生的學習習慣，促進學生的智力開發(fā)和創(chuàng)新意識的建立，這對每一位教育工作者來說都是值得去重視和研究的課題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè)設(shè)計;學習能力

一、前言

在每個人的一生中幾乎每天都離不開數(shù)學。在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數(shù)學發(fā)揮著不可替代的作用，也是學習和研究現(xiàn)代科學技術(shù)必不可少的基本工具。小學階段的數(shù)學教學一般分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運用這四大基礎(chǔ)領(lǐng)域。每一個教學領(lǐng)域的課程設(shè)置內(nèi)容都有其相應(yīng)的教學目標，根據(jù)該領(lǐng)域的教學內(nèi)容和目標來設(shè)計出多種多樣、形式各異的家庭作業(yè)，使課后作業(yè)更加符合教學目標的要求和教學內(nèi)容知識的鞏固運用，這對每一位數(shù)學老師來說，都是一個值得重視和研究的課題。

與此同時，國家數(shù)學新課程標準也提出了更高的教學要求。它的基本理念提出了人人都要學習數(shù)學，并且能從中獲得必需的知識儲備;不同的人在數(shù)學上能夠得到不同的發(fā)展。所以，在具體的教學實踐中，每一個班級都會面臨著一個相類似的情況。就是同一個班級的學生可能在智力因素、生活實踐、學習程度等等方面存在著一定的差異。那么在設(shè)計作業(yè)時，就對教師提出了更高的設(shè)計要求。需要老師根據(jù)不同的教學內(nèi)容以及必須考慮到學生們的實際學習差異，來設(shè)計出一套難易有區(qū)分、層次不相同、形式有差異的彈性家庭作業(yè)，以滿足各個層次學生的學習需要。這一點是非常有必要的，也是教師提高教學水平的必要手段。

二、作業(yè)設(shè)計的有效性探索

在目前的教育環(huán)境之下，題海戰(zhàn)術(shù)依然是大多數(shù)數(shù)學教師普遍采用的教學手段。甚至有的教師往往是拿現(xiàn)成的習題集來應(yīng)付了事，作業(yè)內(nèi)容大多機械重復，缺乏有效的針對性和趣味性。非但不能激發(fā)學生們的興趣，不能達到培養(yǎng)學生思維能力的教學目標，反倒是加重了學生的學習負擔，與我們教育的本質(zhì)目標相悖。有效的家庭作業(yè)設(shè)計，應(yīng)當以教材為主，以解決生活中的數(shù)學問題為最終目的，花費最少的時間精力讓學生掌握最簡單實際的應(yīng)用方法。所以本著提升孩子們學習能力的原則，可以從幾個方面入手來進行有效的作業(yè)設(shè)計。

1.設(shè)計動手的實踐練習作業(yè)

動手作業(yè)可以當做是預(yù)習性的作業(yè)，可以通過學生自學教材、查閱資料，初步掌握學習內(nèi)容。例如：學習“圓的認識”之前，讓學生剪圓片、折圓片，說出對圓有哪些新的認識。通過這樣的實踐動手練習，讓學生了解到：對折若干次后發(fā)現(xiàn)折痕在圓的中心有一個交點，它就是圓心。對折痕的一半是半徑，且同一個圓的半徑都相等。圓心將直徑分成兩條相等的線段，說明一條直徑的長是半徑的2倍，半徑是直徑的。這類作業(yè)可以幫助學生提高自學能力，培養(yǎng)鉆研精神。

2.設(shè)計選修的自選性作業(yè)

從學生素質(zhì)方面來考慮，作業(yè)設(shè)計要做到“因人施設(shè)”，既要關(guān)注后進生和中等生，同時又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓學困生吃飽，讓優(yōu)秀生吃好，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，避免作業(yè)一刀切的現(xiàn)象。以“圓的面積”一節(jié)為例：可以設(shè)計如下的家庭作業(yè)：（1）學校圓形花壇半徑4米，請求出它的面積。（2）學?；▔睆?米，請求出它的面積。（3）學?；▔荛L6.28米，求它的面積。知道教室的長10米，寬7米，求周長，求面積。

3.設(shè)計有趣味性的研究作業(yè)

興趣是最好的老師，作業(yè)布置得好有趣、多樣化，學生練習熱情就會高漲。同時在家中練習可以讓學生家長參與其中，為學生展示自己，家長了解孩子提供舞臺。如學習了《分數(shù)的基本性質(zhì)》后，可以讓學生與家長互動，孩子任意說出一個分數(shù)，家長根據(jù)這個分數(shù)說出一個和它大小相等的數(shù)，讓孩子判斷對錯，或家長說一個分數(shù)，孩子說出一個與之相等的分數(shù)。學習了圓面積后，讓學生回家測量，家中圓形物體的面積，學生積極性較高，與家長共同討論為什么這些物體的面要設(shè)計成圓形的。

4.設(shè)計有生活的實踐性作業(yè)

完成實踐性作業(yè)是一種體驗性學習，讓學生在實踐中獲得直接的經(jīng)驗，在實踐中實現(xiàn)認識的第二次飛躍，通過實踐使之再學習，再探索，再提高，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。例如：根據(jù)給出的奶盒子，幫銀橋設(shè)計一個奶盒的標樣，盒子的長5cm，寬4cm，高3cm。并求出這個盒子的表面積和容積。并設(shè)計好看的圖案。激發(fā)學生設(shè)計的積極性，

5.設(shè)計開放性的作業(yè)

作業(yè)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會，促進學生積極思考，積極參與，能從不同方向去尋求解題策略，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性、發(fā)散性和靈活性。例如，給出條件讓學生自己提問題，書上有十只鳥，樹下有八只鳥，學生可以自由提問，如一共有幾只鳥？也可以問樹上比樹下多幾只？還可以自己編寫問題。小學生常常希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，設(shè)計這樣的習題讓學生去解答，讓他們從解題中感到樂趣無窮。

三、結(jié)語

總之，學生作業(yè)的設(shè)計應(yīng)突出層次性、嘗試性、趣味性、實踐性、開放性，在保證學生基礎(chǔ)知識、基本技能獲得鞏固訓練的同時，也要體現(xiàn)一定的彈性，滿足學生不同的需求，使全體學生都得到相應(yīng)的發(fā)展，數(shù)學水平有所提高，愛學數(shù)學，樂學數(shù)學。

參考文獻

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