淺析當前小學(xué)語文課堂教學(xué)目標的生成

周玉菊

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生們發(fā)展成長的一個基礎(chǔ)階段，在這個階段當中的教育對于學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展具有奠基性的作用，而小學(xué)階段的語文教學(xué)是讓學(xué)生們積累語文知識和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容的一個重要階段，只有在這個階段打好基礎(chǔ)才能夠更深層次的進入文化的學(xué)習(xí)，而如何在小學(xué)語文教學(xué)過程當中達到良好的教學(xué)效果，真正的使學(xué)生們能夠獲得知識的積累，與教師的教學(xué)有著密切的聯(lián)系，而在教學(xué)過程當中，如何設(shè)置課堂教學(xué)目標，則成為了課堂開展的一個首要前提，也是教師在進行教學(xué)活動過程當中所首先需要考慮的一個問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)課堂目標;生成建設(shè)

課堂教學(xué)目標的設(shè)置是教學(xué)當中的一個重要環(huán)節(jié)，對于教師進行課程教學(xué)設(shè)計起著一個指導(dǎo)性的作用，教學(xué)目標既是教學(xué)活動的開端，又是教學(xué)活動的終結(jié)，在教學(xué)活動完成之后可以依據(jù)之前設(shè)定的課堂教學(xué)目標來進行教學(xué)成果的檢驗，因此在這種情況之下，課堂教學(xué)目標的設(shè)定就尤為重要，本文筆者就將針對當前小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當中教學(xué)目標的生成作出相關(guān)的論述與探討。

一、目前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)目標設(shè)置中存在的問題

（一）對于課堂教學(xué)目標生成缺乏重要認知

目前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當中，對于教學(xué)目標的設(shè)置存在的一個普遍的問題就是沒有設(shè)置教學(xué)目標或者是對于教學(xué)目標的設(shè)置不夠明確，很多教師的教學(xué)觀念當中認為教學(xué)當中一個最重要的環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，因此將更多的精力放在課堂教學(xué)當中，而對于上課之前的課堂教學(xué)目標的設(shè)置則往往加以忽略，雖然教師認為將更多的精力放在了教學(xué)本身當中，但是這種情況卻使得教師在組織課堂的過程當中缺乏條理性和邏輯性，而且不利于學(xué)生明白整個課堂教學(xué)的脈絡(luò)，因此在學(xué)習(xí)過程當中也沒有重點或者是目標，這就在一定程度上導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以保證，最終造成了相反的結(jié)果，這就是對于課堂教學(xué)目標生成缺乏重要的認知，而造成的一個問題。

（二）主體錯亂

在進行課堂教學(xué)目標設(shè)置的過程當中還存在著一個問題，就是主體錯亂，很多教師在進行課堂教學(xué)目標設(shè)置的過程當中認為處于小學(xué)階段的學(xué)生們自身的思維能力以及學(xué)習(xí)能力都是相對較差的，因此在進行教學(xué)目標設(shè)置的過程當中，往往會出現(xiàn)“讓學(xué)生們……”和“使學(xué)生們……”這樣的字眼，但是這也在無形之中暴露了教師將自己放在教學(xué)的主體地位，認為自己是教學(xué)的掌控者和引導(dǎo)者，而在這種情況之下，往往會忽略學(xué)生們的學(xué)習(xí)的主體性，在一定程度上也會挫傷學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，難以達到理想的教學(xué)效果。

二、如何有效的實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)目標的生成

（一）深入研究課程標準，設(shè)置教學(xué)目標

教師在進行每節(jié)課的課堂教學(xué)目標設(shè)置的時候，在整體的規(guī)劃上面一定要符合課程標準的設(shè)置，符合國家的教育方針政策，唯有如此才能夠在教學(xué)的過程當中培養(yǎng)出符合國家需求的人才，因此教師在進行課堂教學(xué)目標的過程當中，要深入的研究課程標準，在此基礎(chǔ)上進行每堂課教學(xué)目標設(shè)置的細化，根據(jù)自身的教學(xué)進度來進行每節(jié)課的教學(xué)目標的設(shè)置，在進行教學(xué)目標設(shè)置的過程當中，一定要明確并且具體，這樣一來才能夠在進行教學(xué)設(shè)計的過程當中有清晰的邏輯思路，也才能夠在教學(xué)完成之后，根據(jù)具體的教學(xué)目標檢驗教學(xué)成果，并且將教學(xué)目標與學(xué)生們的學(xué)習(xí)對接，這樣一來才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程當中所遇到的問題，更好的進行教學(xué)的調(diào)整。

（二）根據(jù)學(xué)生實際情況進行課堂教學(xué)目標生成

教師在進行課堂教學(xué)目標設(shè)置的過程當中，一定要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行課堂教學(xué)目標的設(shè)置，課堂教學(xué)目標的設(shè)置并不是死板的，而是可以根據(jù)學(xué)習(xí)教學(xué)進度隨時的進行更改，靈活的進行設(shè)置，這樣一來才能夠真正的生成科學(xué)的課堂教學(xué)目標，也才能夠根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的真正情況來進行不斷的調(diào)整，形成一個發(fā)展性的課堂教學(xué)目標，由于小學(xué)階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和理解能力是相對較差的，因此在很多情況之下，教師在本節(jié)課設(shè)置的課堂目標可能難以完成，在這種情況之下，教師就要根據(jù)學(xué)生們的實際情況進行教學(xué)目標設(shè)定的調(diào)整，這樣一來，既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生們能夠達到更好的教學(xué)效果，同時也能夠不斷的鍛煉提升自身的教學(xué)能力。

三、總結(jié)

在目前我國對于教育重視程度不斷加強的環(huán)境當中，教學(xué)過程當中的各個環(huán)節(jié)都在進行完善和強化，在這種情況之下課堂教學(xué)目標的設(shè)計和生成也就成為了目前教育所關(guān)注的一個問題，而小學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)階段，在這個過程當中，教師既要考慮學(xué)生們的年齡特征，又要進行妥善的課程教學(xué)因此在進行課堂教學(xué)目標設(shè)定的過程當中，需要花費更多的心思進行研究，唯有如此才能夠科學(xué)的進行課堂教學(xué)目標的設(shè)定，才能夠達到理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生們真正的在課堂當中獲益。

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山東省新泰市平陽小學(xué)