有效開展農村幼兒園安全教育的實踐與探索

蘇敏

【摘要】幼兒的安全與健康排在幼兒園工作的首要位置。本文根據農村幼兒園的工作實踐，結合幼兒的年齡特點，通過完善園本課程、創設安全教育環境、借力家長資源等多種方式，探索有效開展農村幼兒園安全教育的策略，把安全教育滲透到幼兒一日活動環節當中，豐富、提高幼兒的安全知識和自我保護能力。

【關鍵詞】幼兒園;安全教育;實踐

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，幼兒園教育工作的首要位置是保護幼兒生命和促進幼兒的健康。“安全第一，預防為主”是幼兒園安全教育工作中必須堅持的思想。我園地處農村，家長普遍對幼兒的安全教育重視程度不夠高，認為大人在一旁照看好就行了。常言道：“千般照顧，不如自護。”豐富、提高幼兒的安全知識和自我保護能力才是開展幼兒園安全教育的重點。筆者結合3-6歲幼兒年齡特點，通過開展多元活動，探索有效開展農村幼兒園安全教育的策略，把安全教育滲透在幼兒一日活動環節當中。

一、農村幼兒園開展安全教育中存在的問題

（一）教育內容缺乏系統性

安全教育活動從幼兒入學到畢業一直貫穿始終。從認知到實踐，幼兒需要一個從易到難的、循序漸進的、螺旋上升的學習過程。但在實踐當中，教師無論在活動內容的選取還是教育的方式上都缺乏這種頂層設計的意識，經常為完成上級部門安排下來的安全教育教學任務而“東打一槍，西放一炮”。因此，幼兒在幼兒園三年中所學的安全知識零散、重復性強，同時也存在大、中、小班幼兒所具備安全素養沒有呈現階梯性的問題。

（二）安全教育實效性較差

在開展安全教育活動時，教師預設活動內容時主要根據自己的角度、經驗或者上級根據實際情況而臨時安排的教育任務去思考，反倒忽略了學習的主體——幼兒。幼兒被動接受，不感興趣，因此，在參與活動的積極性不高，教育效果常常未能達到預設狀態，導致安全教育活動開始出現“走過場”的情況。

（三）家長重視程度不夠高

在農村幼兒園，許多家長認為平時看護好孩子就行了，至于安全教育，如果平時身邊出現相關安全問題就跟孩子簡單說說，或者班級教師有學習任務要求，就簡單完成就好了。這種情況在農村幼兒園是具有普遍性的，這樣會導致幼兒園倡導的“家園共育”成為了一句空白的口號。

二、有效開展農村幼兒園安全教育的方法

（一）理順活動脈絡，完善園本課程

“幼兒安全教育”雖然只有短短六個字，但里面涉及的范圍其實很廣，其中包括預防流行性傳染病、火災及地震等自然災害的自護、居家安全、防拐騙、防溺水等系列，而每個系列又可以細分成多個活動。因此，梳理活動種類，完善安全教育園本課程，讓安全教育工作有機融入幼兒一日生活環節當中非常有必要。教研組與保健室合作，一起梳理、研討活動內容，定下幼兒園安全教育園本課程的框架;框架定下后，教研組根據各個年齡段幼兒的特點，對每個安全教育系列的內容設置階梯式的學期學習目標，并結合時間節點，在學期初和學期末，對幼兒開展綜合安全教育活動;在學期中開展各個專題的安全教育活動。這樣循序漸進地對各個教學內容進行滲透。

如，利用“開學第一課”，建構安全教育第一站。在每個新學期的開學第一天，向幼兒傳授綜合的安全知識和風險防范技巧。又如，教師以“地震逃生”為主題活動，教師在活動中根據幼兒年齡特點，借助多媒體、視頻、情景表演、演練等資源為幼兒播放地震的相關畫面，引導幼兒認識到什么是地震，地震發生前的征兆，地震發生時的狀態，地震發生后逃生的技巧。教師借助視頻的方式，讓幼兒知道地震的危害、地震來臨時的真實場景，以及怎樣在地震中正確避險。教師通過情景演練，讓幼兒知曉地震的危害：當地震來臨時，建筑物可能會坍塌，我們可能會被建筑物掩埋，所以，當地震剛發生，我們能逃離建筑物的時候，要盡快跑到附近空曠的地方。當地震發生時，如果在室內，教師要告知幼兒要躲藏在密閉狹小的空間內，并保護自己的頭部。總之，教師通過多種形式讓幼兒知道學會保護自己的安全的重要性。教師要通過模擬情景或演練看看幼兒是否真正習得了知識，從而保證幼兒認識到什么是地震，以及地震發生的時候幼兒應該如何保護自己。借助多媒體與教師的講解，以及自己的實踐，幼兒能夠快速地學習知識，提高自己的安全意識。

（二）基于幼兒問題，生成活動內容

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“教師應尊重幼兒的想法，發揮幼兒的主體性。”因此，教師要從一日活動中發現幼兒的興趣以及問題所在，并以此引導幼兒開展安全教育活動。

如，一次清明假期過后，班里一個幼兒說：“老師，昨天我家附近的一座山上發生火災了。”旁邊的幼兒聽了，迅速引起了討論。教師結合幼兒的興趣點以及清明森林防火教育工作要求，開展了一次“火災來了怎么辦”的安全教育活動。在活動過程中，教師可以借助多媒體為幼兒展示正確的應急措施，幼兒的模仿能力較強，當教師為幼兒展示相關的畫面以后，幼兒能夠模仿視頻中人物的行為，從而提高學會自我保護的措施。然后，教師組織幼兒開展模擬演練活動。在演練開始之前，教師先與幼兒展開互動，并向幼兒提問：“當火災發生的時候，我們應該怎么做呢？”在教師的提問下，幼兒積極回答問題，然后教師總結避險的步驟。當幼兒學會避險步驟以后，教師組織幼兒開展演練活動，設置一個火災發生的情境，然后引導幼兒有序地逃離火場，包括彎腰前行、用濕毛巾捂住口鼻等。教師在日常中還可以組織實踐課程，教給幼兒正確使用滅火器的方法，提高幼兒的自我保護能力。總之，教師要結合生活實際對幼兒進行有針對性的安全教育，教幼兒簡單的自救和求救方法。當危險真正發生的時候，幼兒才能夠做到沉著應對，順利脫險，從而保護自己。這對于幼兒來說是至關重要的。

（三）根據活動進展，創設主題環境

《廣東省幼兒園一日活動指引（試行）》中指出，教師要為幼兒創設有益于主動探究和社會交往的教育環境。如，教師在進行“新冠病毒我不怕”的安全教育活動時，有意識地從幼兒的一日生活中捕捉有價值的信息，并把相關游戲材料投放到班級娃娃家區角當中;又如，在火災安全演練過后，教師可以在幼兒對演練中的逃生技能興趣與關注度未消退前，在區域中投放關于逃生技能小冊子或者一些消防安全標識。幼兒是有自信、有能力的主動學習者，激發幼兒興趣才能提高安全教育有效性。這既能美化班級環境，又能加深幼兒學習印象，鞏固演練實踐經驗。