農村中小學勞動教育課程設計與實踐探索

郭軍

摘 要：我國長期堅持勞動與教育相結合的勞動教育思想，通過構建德、智、體、美、勞的育人體系，促進學生的綜合發展。當前走入新時代，對農村中小學勞動教育提出了更高的要求。如何在實踐研究的基礎上，扎實推進農村中小學勞動教育，對農村中小學勞動教育課程進行實踐與探索。

關鍵詞：農村中小學;勞動教育;課程設計;實踐探索

一、農村中小學勞動教育課程設計特點

作為農村中小學育人的重要載體，勞動課程需要具有一定的特色，圍繞勞動教育這一課程首先是基于原課程，同時還要結合現實需要以及學生的需要、學校育人需要以及適應未來社會需要等，對農村中小學勞動教育課程進行重組與構建。而這一課程必須體現以下幾個特點。

1.要凸顯農村的特色化，圍繞農村中小學的地域特色，以及各個學校的育人特色，結合周邊的環境資源以及地域特色，進行勞動教育課程的特色化開發，比如說就地取材，進行菜園、農場課程的開發以及種植蔬菜等實踐活動系列課程的開發。

2.要與時代同步，融入一定的科技元素。勞動創造了一切。因此勞動教育不是簡單的體力勞動，還需要不斷融入科學元素，從而增強學生的勞動體驗，展現新時代社會發展的特色，激勵學生實現創造性勞動以及創新思維，深入感知科技帶來的魅力。比如，將一些科學技術課程或者是當前的STEM課程進行融合。由此，也能讓學生在這一勞動實踐之中提升創新能力，提高他們的綜合

素養。

3.農村中小學勞動教育課程更要體現生活化，與農村中小學所處的環境息息相關，充分挖掘地域資源，使勞動課程接地氣，有助于提高學生的勞動興趣，幫助他們樹立正確的勞動價值觀。學校就地取材，結合學生的年齡特點，按照當地農村的勞動開展情況，開設有趣的勞動教育課程。比如，按照時令天氣進行有序開展，從而切實讓學生在田間地頭體會到勞動的偉大、崇高、光榮的真正內涵。

4.農村中小學勞動教育課程一定要具有系統化，對于勞動教育持續開展，需要來自社會、家庭多方的力量，通過合力育人推進勞動教育。農村中小學生可以充分發動地方企業、家庭、村委會、社區、家長委員會等，通過開發一系列村委會課程或者家長課程，使村委會與學校、家長及時聯系，設定具體的勞動內容、具體的時間與地點。同時，家長結合自身勞動經驗，指導孩子在田間地頭開展勞動，在這種耳濡目染的親身實踐中，逐漸培養學生愛勞動、愛學習的良好習慣。作為學校，還應該經常開展志愿活動以及公益勞動，從而使勞動教育日常化、系統化。

5.農村中小學勞動課程要具有針對性。隨著勞動教育的步步深入，結合農村中小學校實際的生活狀況，開發有特色的勞動系列課程，比如說在特殊時期，通過開設家務勞動系列課程，使學生在參與之中體會參與勞動的快樂以及父母的辛勞，并且寫下自己的心得感受。

二、農村中小學勞動教育課程內容的著力點

農村中小學校勞動教育的課程內容要具有發展觀念，抓住著力點結合實際進行設計。（1）勞動知識與勞動技能緊密結合起來，其中包括一些日常生活勞動、服務性勞動以及生產勞動等。（2）勞動習慣的培養。通過對農村中小學生的勞動教育，重新養成良好的生活習慣，充分發揮家委會的力量，在日常教學以及生活中重視學生的良好勞動習慣的自然養成。在良好的勞動氛圍之中，使學生做到自己的事情自己干，盡量去幫助他人做力所能及的事情，從而學會思考作為社會一分子的責任感。（3）培養學生的勞動情感與態度。通過實踐活動幫助農村中小學的孩子熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動，使他們在接地氣式的勞動教育中感受勞動的偉大與光榮，培養他們熱愛勞動，同時也從自己的父母身上、祖輩身上感受勞動的深刻內涵，讓學生自發參與到家庭勞動之中，從而使他們感受到勞動的快樂。（4）樹立正確的勞動價值觀，通過對勞動實踐課程的不斷豐富，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，真正讓學生做自己能力所能及的事，在流汗之中感受勞動，體會勞動的艱辛、不易，充分利用農村地方資源這一優勢開發“我是新時代小農人”的課程。

三、農村中小學勞動教育課程實施遵循的原則

農村中小學勞動教育課程在實施中要遵循一定的原則。（1）勞動教育要與學科進行有效融合，不斷培養中小學生系統的思維能力。通過具體的方式與方法綜合多方力量以及各種學科知識的滲透，增強學生的勞動意識，同時這一勞動教育課程還要體現前瞻性，除了對學生生活勞動進行設置之外，勞動教育課程還需要以相應的內容設置來滿足其未來的勞動與生產、服務等的需要。因此，在農村中小學校中還需要開設勞動實踐以及體驗課程，使學生增強社會化，了解各行各業的勞動內容，從而使他們自發樹立尊重勞動者的意識。（2）勞動教育課體現實用性，在具體的課程開發與實踐中，要培養學生掌握基本生活能力，形成基本良好的勞動品質。（3）勞動教育課程中具體勞動方式、勞動的教育評價方式要體現多元化，展示學生的勞動產品，激發學生的積極性，或者是對勞動任務完成質量進行相應的考核后給予等級評價，抑或是對自己參加家務勞動或者田間勞動做自評、他評以及家長評、教師評等多方面的評價，不斷促進勞動教育的深入實施，切實將農村中小學生的勞動教育情況納入綜合素質評價中，作為其升學的重要參考依據。

總之，農村中小學勞動教育課程的開發可挖掘的空間還很大，各個學校要多角度、多層面進行課程設計，從而更好地幫助學生樹立正確的勞動觀，從而扣好人生第一粒扣子。

參考文獻：

姚令君.淺論新時代縣域推進農村義務教育學校勞動教育的策略措施[J].才智，2020（23）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度規劃課題研究成果，課題名稱：農村中小學勞動教育課程設計與實踐研究，課題立項號：GS[2020]GHBZX030。