基于部編教材理念下農村小學單元主題式讀寫融合教學實踐

賴興婷

摘 要：新課標下的部編教材，在教材編排上都作了重大調整，每個單元的課文都以單元主題的形式進行編排，文風相近，體裁相似，內容一致，這為單元主題教學提供了方便，因此，在教學中采用單元主題式讀寫融合教學的方式可以取得事半功倍的教學效果。

關鍵詞：農村小學;單元主題式;讀寫融合教學

讀寫融合是提高學生閱讀和寫作能力的有效途徑，在具體的教學中，將閱讀和寫作有機融合在一起，就農村小學語文教學而言，這是一種非常高效的提升學生語文素養的方式。一般來說，閱讀和寫作是統一體，二者相輔相成，只有將兩者融合才能提高學生的寫作素養。因此，作為一線教師，要進行基于部編教材理念下農村小學單元主題式讀寫融合教學實踐，探求有效的教學手段。

一、認識讀寫融合的重要意義

葉圣陶先生講過，“語文教學中閱讀和寫作是兩個重要的方面，在教學中要將二者進行很好的融合，只有這樣才能提高學生的閱讀和寫作能力”，這段話的意思表明，讀寫融合是提高語文素養的有效途徑。在教學新課標理念下的小學部編語文教材時，要進行單元主題式讀寫融合教學實踐，以提升學生的閱讀和寫作能力，從而形成一種雙贏的局面。從學生層面來說，讀寫融合是一種有效的學習手段，它可以大幅度提高學生的閱讀和寫作水平，從教師層面來說，讀寫融合很好地貫徹了新課標的教學理念，凸顯了學生的主體地位，構建了高效課堂教學模式。

二、讀寫融合能夠激發學生的學習興趣

小學生學習的動力主要還是源于興趣，自己感興趣的東西，愿意付出時間和精力去學習，而且學習效果很好。小學階段的學生由于年齡和認知方面的特征，他們比較好動，對于感性的事物有較強的興趣，抽象思維還沒有形成，所以作為一線教師要轉變教學理念，創新教學手段，極大地提高學生學習語文的熱情和興趣，激發他們在語文學習方面的潛能。而基于部編教材編排的模式，采用單元主題式讀寫融合教學方式，可以極大地調動學生學習語文的熱情，激發學習興趣。單元主題式讀寫融合教學方式凸顯了學習者的主體性地位，讓學生能夠發揮自己想象的空間，在進行寫作時，可選擇自己感興趣的內容進行寫作，興趣非常濃厚。同時，作為教師，要及時地給予學生鼓勵，促使學生發揮主觀能動性進行想象和聯想，尤其當學生完成寫作任務之后，要做好評價，這是非常重要的一個環節，評語盡量以激勵方式為主，要讓學生樹立信心，對于學生寫作中出現的精彩處要進行范讀，通過交流與分享，讓更多的學生做好借鑒學習。

三、讀寫融合要深入開掘單元篇目中出現的讀寫點

在部編教材中，以單元主題的方式設計篇目，圍繞同一主題安排了多篇文章，目的是對學生進行單元主題式的讀寫活動訓

練，以讀寫結合的方式，極大地提升學生寫作和閱讀的興趣，從而調動學生的寫作欲望，進而提升學生駕馭語言的能力。在單元主題式讀寫融合教學方式中，教師處于主導地位，學生處于主體地位，教師在教學中將單元篇目中出現的經典語言進行標記，引導學生去誦讀、感悟，將這些內容內化為自己的能力。同時，為了充分調動學生參與寫作的欲望，教師要創設有效的寫作情境，在情境中讓學生將所學的知識以實踐的方式進行訓練。比如涉及春天的相關場景時，教師可引導學生對所學內容進行回憶，讓學生通過“滿園春色關不住”的詩句，體味春天的勃勃生機。如果學生要寫父愛、母愛一類的作文，可引導學生通過梳理《慈母情深》《父愛偉大》等文章體味其中的細節，激發學生的想象思維，調動學生的聯想，回憶父母之愛的點滴，還原父母對自己的愛心。

四、讀寫融合重視教材資源的整合

在單元主題式讀寫融合教學方式下，教師在教學過程中要對教材中的資源做好整合和梳理。比如，可讓學生通過借鑒范文中的寫作技巧、行文思路、情節場景、段落語句等，通過實踐訓練，掌握這些寫作技法，提高自己的寫作能力。一般來說，單元主題式讀寫融合教學方式下的借鑒，主要形式是仿寫，仿寫又可分為仿寫句式和仿寫手法，這樣的仿寫對學生寫作能力的提升幫助很大，如在學習《匆匆》一文時，文中的句子有“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候”，這是一段非常精巧的排比句，非常適合作仿寫訓練，在進行仿寫訓練時，引導學生去抓住語句的特征，發現其中的規律，然后布置仿寫任務，這樣的訓練對他們今后的作文語言的提高作用很大。此外，在進行仿寫手法訓練時，可引導學生進行遷移性訓練，綜合運用各種表現手法，提煉表達效果。比如在《落花生》一文中，運用到典型的借物喻人的寫法，教師可抓住這一點，引導學生體味其表達效果，然后讓學生進行仿寫訓練，針對性強，訓練效果明顯。

總之，在小學語文教學中，閱讀和寫作是一對孿生兄弟，缺一不可，教師要將二者做好融合，尤其要利用好單元主題式讀寫融合教學方式，以此提高學生的寫作能力和語言綜合運用能力，為學生的后續發展打下基礎。

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注：本文系甘肅省教育科研“十三五”規劃課題研究成果之一，課題名稱“基于部編教材理念下農村小學單元主題式讀寫融合教學策略的研究”，課題立項號：GS[2020]GHB0467。