幼兒教師入職前心理評(píng)估與入職后心理健康維護(hù)

王亞靜

摘? 要：幼兒教師開(kāi)展入職前心理評(píng)估與入職后心理健康維護(hù)關(guān)系到幼兒教師的職業(yè)發(fā)展質(zhì)量和幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。加強(qiáng)幼兒教師入職前的心理評(píng)估，篩查幼兒教師的心理發(fā)展問(wèn)題，探究相關(guān)的解決對(duì)策和措施，使其更好的適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;職前心理評(píng)估;職后心理健康維護(hù)

幼兒教師的心理健康水平關(guān)系到幼兒教師的職業(yè)發(fā)展質(zhì)量和發(fā)展水平。幼兒教師的心理健康既關(guān)系到自身的幸福和成長(zhǎng)又關(guān)系到學(xué)生的心理健康和發(fā)展。因此，加強(qiáng)幼兒教師入職之前的心理健康評(píng)估和入職之后的心理健康維護(hù)是一件至關(guān)重要的事情，必須加強(qiáng)落實(shí)。

一、幼兒教師的發(fā)展現(xiàn)狀

幼兒教師是幼兒進(jìn)入學(xué)校之后最先接觸的教師，在幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中擔(dān)任著重要的啟蒙角色和任務(wù)。隨著二胎政策的放開(kāi)，入園率的激增，幼兒園數(shù)量的增長(zhǎng)幅度適應(yīng)不了社會(huì)的發(fā)展需要，幼兒教師的相對(duì)緊缺造成了幼兒教師工作的繁重，幼兒教師壓力的增大。幼兒教師在園中不僅要照顧到幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)還要關(guān)注到幼兒的飲食起居，還要加強(qiáng)和處理學(xué)生家長(zhǎng)、與同事之間的人際交往和人際溝通問(wèn)題等。種種工作任務(wù)和工作內(nèi)容，無(wú)疑為幼兒教師增加了工作的內(nèi)容和工作的任務(wù)。這對(duì)幼兒教師的自身的職業(yè)發(fā)展素質(zhì)提出了更高的要求和更嚴(yán)厲的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，只要具備專業(yè)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、良好的人際交往能力和水平、強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感和良好的心理素質(zhì)的幼兒教師才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要和幼兒的成長(zhǎng)需要。

因此，在幼兒教師入職之前加強(qiáng)心理的測(cè)量和評(píng)估，考察幼兒教師的心理抗壓能力和抗壓素質(zhì)，探究幼兒教師能否適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)要求，測(cè)量幼兒教師是否能夠在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要，擺正自身的位置，合理地安置自身的角色地位，控制自身的情緒，釋放自身的壓力，幫助自身克服負(fù)性壓力等事件，尋求積極的情緒和積極的情感體驗(yàn)。

二、幼兒教師入職前心理評(píng)估的意義

在幼兒教師入職前開(kāi)展心理評(píng)估，會(huì)幫助教育管理部門(mén)掌握幼兒教師的專業(yè)發(fā)展水平和心理發(fā)展素質(zhì)，便于政府部門(mén)開(kāi)展幼兒教師的招聘和培訓(xùn)工作。之前幼兒教師在招聘的過(guò)程中，關(guān)注點(diǎn)大多集中于幼兒教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，比如對(duì)幼兒教師的吹拉彈唱和跳舞的能力過(guò)分關(guān)注，而對(duì)幼兒教師的心理發(fā)展水平和心理發(fā)展階段關(guān)注力度較弱，對(duì)幼兒教師的心理承受能力和情緒情感控制力關(guān)注力較低。

幼兒教師的工作是一項(xiàng)事無(wú)巨細(xì)的工作，內(nèi)容比較瑣碎，工作任務(wù)繁重。如果不加強(qiáng)入職之前幼兒教師的心理測(cè)量和評(píng)估的話，很難保障招聘的過(guò)程中幼兒教師的心理發(fā)展水平的心理發(fā)展質(zhì)量。幼兒教師的工作并不是所有的人都能夠勝任的，并不是所有的人都能夠在巨大的壓力面前毫不退縮。因此，篩查出不適應(yīng)幼兒教師發(fā)展需要的，鑒別出真正能夠熱愛(ài)幼兒教育工作的幼兒教師，幫助幼兒園教育機(jī)構(gòu)找尋出真正適應(yīng)幼兒園工作需要的幼兒教師，確保幼兒教師是真正的心理成熟，心理健全，抗壓能力強(qiáng)的高素質(zhì)老師。

三、幼兒教師入職后心理健康維護(hù)的意義

幼兒園教師的工作壓力大，工作內(nèi)容繁瑣，在入職后或多或少的會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題如果在教師入職后，能夠及時(shí)開(kāi)展之后心理健康維護(hù)，幫助幼兒教師解決職業(yè)生涯過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，疏解心理的壓力，增強(qiáng)心理的抗壓能力，更好地適應(yīng)職后工作和生活的需要。幼兒教師入職后開(kāi)展心理健康維護(hù)，對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑像春雨一般，會(huì)給幼兒教師的發(fā)展提供新的契機(jī)和新的機(jī)遇。

入職后心理健康維護(hù)，對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)是職業(yè)發(fā)展過(guò)程中一種必備的培訓(xùn)和培養(yǎng)技能。如果缺失的話，將會(huì)導(dǎo)致幼兒教師的職業(yè)生涯斷層，致使幼兒教師心理問(wèn)題和心理困惑等得不到解除，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致幼兒園教師心理壓力的聚積，心理問(wèn)題的積壓，導(dǎo)致心情的不暢甚至?xí)斐梢钟舻陌l(fā)生。因此，入職之后幼兒教師心理健康的維護(hù)是非常必要的，必須毫不松懈地做好幼兒教師地心理健康維護(hù)工作，使其真正能夠服務(wù)于幼兒教育工作的需要。

四、如何開(kāi)展幼兒教師入職前心理健康評(píng)估和入職后心理健康維護(hù)

（一）有效開(kāi)展幼兒教師入職前心理健康評(píng)估

幼兒教師入職前心理健康評(píng)估的手段和方法多樣，如果能夠靈活應(yīng)用使用得當(dāng)?shù)脑挘瑢?huì)有效地評(píng)定幼兒教師所面臨的心理問(wèn)題。開(kāi)展入職前幼兒教師的心理評(píng)估將有助于在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)幼兒教師的心理狀態(tài)和心理問(wèn)題，便于及時(shí)進(jìn)行心理的疏解和心理壓力的解除。

目前國(guó)際上關(guān)于心理測(cè)量和心理評(píng)估的量表比較豐富，既涉及到心理特質(zhì)與幼兒職業(yè)的匹配度量表，還涉及到職業(yè)適應(yīng)狀態(tài)的量表，以及現(xiàn)在心理狀態(tài)表現(xiàn)的量表等。如果能夠?qū)⑦@些量表進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)和討論之后，有效地引入到幼兒教師的心理健康測(cè)量和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，將會(huì)有效地評(píng)估教師的心理發(fā)展水平和心理發(fā)展性問(wèn)題等。當(dāng)然，只是一味地照搬照用現(xiàn)有的心理量表是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒教師職業(yè)的特殊性等多種原因?qū)е掠變航處煹男睦斫】翟u(píng)估量表并不能和其他職業(yè)相互混合，必須改變單一的量表評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)質(zhì)性的評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，增添更加有效的評(píng)估方式和評(píng)價(jià)手段，使幼兒教師評(píng)價(jià)更加的完善。

（二）有效開(kāi)展幼兒教師入職后心理健康維護(hù)

幼兒教師心理健康的維護(hù)工作不是一個(gè)部門(mén)或者機(jī)構(gòu)就能夠做到的事情，必須集中力量才能真正維護(hù)幼兒教師的心理健康。幼兒教育事業(yè)的發(fā)展和成長(zhǎng)，是關(guān)系到千家萬(wàn)戶的頭等大事，是關(guān)乎到每個(gè)小的家庭的幸福和家庭和諧的重要因素。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，將關(guān)系到整個(gè)社會(huì)與國(guó)家乃至民族的重要內(nèi)容。幼兒階段的學(xué)生，其發(fā)展的可塑性和發(fā)展的層次性是非常的明顯的，如果在幼兒階段能夠落實(shí)和打牢相關(guān)的教育工作和教育內(nèi)容的話，將會(huì)影響到幼兒發(fā)展的一生，關(guān)系到幼兒的職業(yè)未來(lái)。因此，開(kāi)展幼兒教師入職后心理健康維護(hù)是國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要，是教師職業(yè)發(fā)展的歷史使命要求。

幼兒教師的工作性質(zhì)和普通學(xué)校教師的工作性質(zhì)上存在較大的差別，教師的工作不再是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和情感上的教育，還包括道德和習(xí)慣上的教育。幼兒教師的工作非常的瑣碎，異常的繁重，涉及到每個(gè)學(xué)生的飲食起居等方面，幼兒教師必須又足夠的耐心、細(xì)心和責(zé)任心才能在工作之中游刃有余。幼兒教師必須在工作的過(guò)程中，保持穩(wěn)定的情緒和穩(wěn)定的心態(tài)，才能夠隨時(shí)關(guān)注到學(xué)生和工作上的變化，以更加積極的態(tài)度和更卓有成效地方式應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，幼兒教師在加強(qiáng)入職后心理健康維護(hù)之后，才能及時(shí)調(diào)節(jié)自身的情緒，對(duì)幼兒園學(xué)生進(jìn)行正方向上的引導(dǎo)，利于培養(yǎng)幼兒積極健康穩(wěn)定的心態(tài)，塑造學(xué)生良好的品格。

幼兒教師的心理素質(zhì)通過(guò)這種職后的心理健康維護(hù)，得到充分地訓(xùn)練和錘煉，便于幼兒教師形成穩(wěn)定的教師心理素質(zhì)。同時(shí)在這種穩(wěn)定心理素質(zhì)的支持下，幼兒教師便于學(xué)習(xí)更加完善的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，鍛煉教育教學(xué)技能，獲得豐富的教育實(shí)踐。幼兒教師在實(shí)現(xiàn)這種心理健康維護(hù)的過(guò)程中，提高面對(duì)應(yīng)急事件甚至是消極事件的臨場(chǎng)處理能力。幼兒教師在面對(duì)較為復(fù)雜的人事關(guān)系時(shí)也不會(huì)顯得手足無(wú)措，便于進(jìn)行情感的溝通和矛盾的化解。

幼兒教師入職后心理健康的維護(hù)，離不開(kāi)溫馨和諧的環(huán)境氛圍。幼兒教師的心理健康在和諧溫馨的環(huán)境氛圍之中，能夠有利于和諧、溫馨、民主的工作環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于幼兒教師同事之間和幼兒教師與學(xué)生之間平等民主關(guān)系的創(chuàng)設(shè)和搭建，人際關(guān)系的平等和民主化利于高效的學(xué)習(xí)氛圍和工作氛圍的創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展。這樣的環(huán)境下面，人們也能夠獲得身心的愉悅和自由。

結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒教師入職前心理評(píng)估與入職后心理健康維護(hù)時(shí)一件系統(tǒng)性的工程。需要統(tǒng)領(lǐng)全局、協(xié)調(diào)各方進(jìn)行相互的促進(jìn)，發(fā)揮合力作用，這樣才能形成職前評(píng)估和職后維護(hù)的相互統(tǒng)一。因此，也就要求在加強(qiáng)幼兒教師師范教育上面注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的心理問(wèn)題處理機(jī)制，使學(xué)生心理問(wèn)題能夠得到有效地處理和及時(shí)地疏導(dǎo)。從而在最初階段控制好教師的心理健康問(wèn)題，將問(wèn)題扼殺在萌芽甚至是搖籃的狀態(tài)。其次，在幼兒教師招聘的過(guò)程中注意增加對(duì)幼兒教師心理素質(zhì)和心理健康情況的考察，對(duì)于心理有問(wèn)題的教師及時(shí)篩查出去，避免進(jìn)入幼兒教師的專業(yè)隊(duì)伍之中，防止以后問(wèn)題的產(chǎn)生。最后，幼兒教師在開(kāi)展幼兒教育教學(xué)的過(guò)程中，備齊和備足專業(yè)的學(xué)習(xí)或者是工作上的督導(dǎo)，幫助幼兒教師及時(shí)請(qǐng)教教育教學(xué)中面臨的問(wèn)題，派遣心理的壓力，實(shí)現(xiàn)心理問(wèn)題的及時(shí)有效化解。簡(jiǎn)言之，幼兒教師入職前的心理評(píng)估與入職后心理健康的維護(hù)必須落到實(shí)處，切實(shí)促進(jìn)幼兒教育教學(xué)的穩(wěn)定有序發(fā)展。