追求教育中的真愛

在20多年的教學生涯中，我時常會不斷地追問：教育的本質是什么？

有人告訴我：是愛！

那么愛的本質又是什么呢？

始終沒有人給我一個明確的答案。或許，愛太復雜了，復雜到根本就無法用確切的語言來表達。

于是，在這依舊平凡的教育工作中，我仍義無反顧地追求著教育的真愛。

“信心是通向成功的天使。”

這是我自己的座右銘，同時也是經常對孩子們說的一句話。久而久之，也使他們耳濡目染：

記得有一個女孩子，學習基礎相當薄弱，加上膽小，信心不足，上課根本不敢舉手發言，我一叫她，她就臉紅，聲音低得聽不出一個字，學習成績也一直上不去，她自己也非常苦惱。了解到這種情況，我就三天兩頭地找她談話、聊天，鼓勵她，讓她當小組長。一開始，我手把手地教她做，并且經常在班上表揚她工作負責，收作業積極，字寫得很清楚，上課特別遵守紀律。每次只要她稍有進步，我就獎她一顆星……沒想到，她真得對自己越來越有信心了。2年多過去了，她的成績終于告別了“紅燈”，每當發下一張考后的試卷，教室里就會不約而同地響起鼓勵和贊揚的掌聲……

也是她，使我深深地懂得：教育，真的是一門藝術，很多時候，老師對學生的鼓勵具有神奇的力量，哪怕只是一句暖人的話語，一個贊許的眼神，一個會心的微笑，一個細小的舉動，都會給學生深刻的體驗，或許就能影響她的一生。

實踐證明，愛，需要鼓勵。

“請給自己，給他人一個機會，好嗎？”

也許很多老師認為，愛學生，就要對學生負責。負責的表現之一，就是對學生的錯誤不能故息，要嚴懲不貽。但，往往事與愿違，錯誤不但沒改，反而愈演愈烈，且師生之間在不知不覺中出現了隔閡。

一次，許多同學來我面前“告狀”，說班中有位同學反了，反了。特別在數學課上，他特愛唱反調：“吹口哨，拍桌子，瞎起哄。”氣得數學老師火冒三丈，叫他站到外面去時，他又大搖大擺地進進出出……

此時的我，心中不覺涌出了一股怒火。可是轉念一想，一個能在我的課堂中極其活躍的積極分子，又怎么表現出如此反差的舉動呢？于是，我強壓住心中的不滿，把他請到了辦公室，更沒有想到的是，二話還沒開口，他的臉上頓時掛滿了淚水，告訴我：數學老師很偏心，他就故意做給她看。我聽了，感覺又好氣又好笑，只能慢慢地引導他：“老師不是神，也是個普通人，難免會做錯事，可是你這樣的舉動，會帶給全班同學多么大的影響啊！其實，只要你及時當面對老師說，我相信她是一個能改的好老師，請你給自己，也給她一次機會，好嗎？”

就這樣，沒有厲聲的訓斥，沒有嘮叨的說教，我依舊當著全班同學的面給了他一個臺階下：“同學在數學課上的舉動，他現在真的后悔極了，請大家給他一個鼓勵的掌聲，相信他，給他一個改正的機會，好嗎？”結果，在同學們的掌聲中，他終于不好意思地低下了頭……

很多時候，我覺得寬容是對學生的一種保護，一種激勵，一種理解，是師愛的應有之意。

的確，愛，需要寬容！

“平等地對待，是我一貫的教育原則。”

在學生眼里，“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質之一，他們最希望教師對所有學生一視同仁。公正，這是孩子信賴教師的基礎。

因此在我的班上，無論是安排座位，還是做值日、課堂提問，沒有好學生與差學生的區別。特別是學生犯錯誤時，我雖然做到“愛”字當頭，但“嚴”字把關，不管他是男生還是女生，一律平等，該懲罰的就懲罰，該批評的，堅決不留情。為此，許多孩子，對我的處理方式大快人心，還經常在日記中寫道：我們喜歡老師的直爽、公平！也正因如此，班中所有的孩子都喜歡上我的課，在課堂上言論自由，人人平等，因而班中整體的成績上了一個新的臺階。

我愛“金鳳凰”，也愛“丑小鴨”，他們使我清晰地認識到，愛，需要公正！

“相信你們，一定會做得更好。”

信任學生就要交給學生事情做，培養學生的責任感。盡管表現的方式有時或許很荒唐，教師也要充分相信他們，讓他們為班集體多做事。

輪到值周，負責檢查全校的一切，我就努力讓所有學生都有參與的機會，部分同學負責檢查自行車，部分同學負責維護校門口的形象，部分同學監督衛生……

我只記得當時說過這樣一句話：“我相信你們不會讓老師失望的，你們一定會做得更好。”事實證明，這一周的“值周班”工作，真的得到了學校領導和其他老師的一致肯定：學生成熟、老練，處事穩定，特有禮貌。校大隊輔導員還表揚他們干得真出色！

由此可見，信任的作用很大，孩子們往往是通過教師的信任體會到真正的愛，才能大膽地放手去做。我真的深深體會到，愛，需要信任！

總之，教育是一種價值引導的工作，沒有明確的代表人類文明進步方向的價值追求，就談不上真正意義上的教育。這就需要我們廣大的教育工作者，不斷學習，提升教育能力，善用教育智慧，謀求最優的教育效果，追求教育的真愛！

作者簡介：楊君英? 1979.03.14 女 黃巖 漢族 本科 中小學一級 臺州市黃巖區西江小學教育集團 研究方向：小學語文、班主任管理。