中職體育生專業理論課程的教學策略探究

王琳琳

摘? 要：中等職業學校發展素質教育是新時代的必然要求。中職體育生在中職階段的主要學習任務除加強專業技能學習外，還應在科學文化素養、思想品質、身心素質、專業文化素質等方面全面發展。本文通過文獻研究法，觀察法對中職體育專業學生的專業課程教學進行研究，并結合體育專業課程教學活動中的一些體會與反思為指導，以先進教學理論為借鑒，與教學日常相結合，進行教學反思與微探，提出相關的教學措施，希望能為自身的教學活動提供思路，為日后的教學改革及廣大的中職體育教學工作者提供借鑒與反思。

關鍵詞：中職體育;專業理論;課堂教學

“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，大力培養擔當民族復興大任的時代新人”[1]，是習總書記對于新時代中國特色社會主義辦學所明確的新方向！中等職業學校體育專業應新時代辦學要求發展素質教育是必然趨勢。中職體育生在中職階段的主要學習任務除加強專業技能學習外，還應在科學文化素養、思想品質、身心素質、專業文化素質等方面全面發展。然而，在中職體育專業的理論課程的教學中經常發生學生輕視理論課程、學生學習興趣低、課堂氛圍差、學生綜合素養低等情況！本文就改善中職體育專業理論課程教學實效進行探究，并提出相關教學策略，期望能在探究中獲得啟發，并為相關教學工作者提供一絲借鑒。

一、中職體育專業學生理論課程學習障礙

（一）學校管理制度有待進一步加強

中職學校一直存在“重技術、輕文化”的認識誤區，學校過于重視技能發展，忽視專業理論課程。其實，任何一種技能的培養、發展和提高都是要建立在一定文化基礎之上的，中職學校對于體育專業學生更應加強管理制度，從而幫助實現學生文化素質全面發展[2]。

（二）教師理論課程教學手段欠缺

中職體育生的專業理論課程均由專業體育教師教授，體育教師的培養體制重武輕文，知識結構不合理，往往擅長技能教學，而出現理論教學手段欠缺，教學方法單一的情況。這在一定程度上制約了中職體育理論課程教學的效果。

（三）學生綜合文化素質差，影響教學實效[3]

厚重的文化基礎是培養扎實專業能力的條件，更是學生職業生涯全面發展、提升文化素養的基礎。然而中職生由于入學門檻低，生源質量不佳，綜合文化素質差，嚴重影響了本身對于專業理論課程的學習及相關理論知識的吸納。

二、專業理論課程教學策略探究

（一）加強教師自身修養，不斷提高專業知識

1. 更新觀念，自行提升

教師可以通過閱讀相應的文獻、書籍來充實自己，可在教學活動后通過學生課堂反應及考核結果等進行自我反省、總結，來更新教學觀念，轉換教學方式，進行提升。

2.參加活動，交流提升

教師專題講座、培訓活動、教科研交流等是教師提高業務能力的有效途徑之一。教師在參加活動的過程中所看、所聽、所想都會對自己的思想、理念產生不同程度的影響，可以此進行轉變，獲得自身素質提升。

（二）改革課堂教學方法，提高學生學習興趣[4]

1.視頻教學法，構建趣味性課堂

對于中職體育生來說，要想激發學生的學習興趣，可以充分利用多媒體、信息技術等來構建趣味性課堂讓展現的知識更加生動和直觀，幫助學生更好地理解相關的專業知識。

2.情景教學法，激發學生興趣[5]

在中職體育生的專業理論課程教學中，教師可以在課程教授中，將課程學習和學生的實際體驗緊密結合在一起，創設具體化的場景來激發學生的學習興趣，從而引導學生主動參與到教學活動中，并積極思考，學以致用，從而最終獲得理想的教學效果。

3.游戲教學法，提高學生主動性[6]

游戲教學法是一種能夠有效激發學生的教學方式。教師在實際的教學環節中，可以結合體育生的年齡特點以及專業特點開展一些學生感興趣的游戲，將游戲和教學有效融合，以此來實現激發學生學習興趣的目標。

4.合作教學法，加強學生主體性

在課堂教學中，加入合作教學元素，在布置教學任務時，讓學生采用合作學習法、小組討論教學法等進行學習或進行課堂展示甚至課堂教學，如此，充分的將教師主導，學生為主體積極發揮，加強學生的主體性，提高學生的學生課堂參與率，讓學生融入課堂，成為課堂主人公。

（三）采取激勵引導策略，提高課堂教學實效

1.即時評價

課堂教學中教師的及時評價對學生的后續課堂參與有著積極的作用。因此，在教學中教師要在學生進行課堂參與后，進行及時的課堂評價，盡量客觀的評價學生，讓學生感覺自己的課堂參與得到了尊重。

2.把握激勵時機

一般情況下當學生在學習中起到了示范性作用、學生學習中產生了不良情緒、學生課堂情緒不高時等，教師都應采取激勵策略，引導學生的學習興趣，營造熱烈課堂氛圍。

3.職業引導激勵

加強學生職業引導，能有效提升學生學習自主性。在教學中為學生指點就業方向及升學方向，讓學生對未來有明確規劃，與學生共同制定職業規劃，讓學生主動獲取知識，由被動學習轉變為自主學習，學習有動力。

（四）改革課程考核方式，靈活激發學生主動性[7]

考核方式可由單一的期末考核轉變為考勤，平時成績、期末試卷三大部分，綜合考核，比例分別為20%、40%、40%。

1.平時成績考核

平時成績，平時成績包括課堂提問、游戲互動、布置作業，將平時成績納入考核，能在日常課堂中，有效激發學生學習興趣，加強學生學習主動性，引導學生參加課堂。

2.考勤考核

考勤是基礎分，若有遲到、曠課、課堂睡覺等情況，均按照實際情況記錄，進行考勤打分，若考勤不達標，該課程沒有成績，通過考勤來提升課堂到課率以及紀律性。

3.期末考核

期末考核由單一的理論考核，轉變為實操與理論考核相結合。如此，既能考核到學生的理論知識的掌握，也能督促學生對知識進行轉變，學以致用。

三、結束語

體育專業學習本身具有特殊性，涵蓋了體育實踐與體育理論兩大教學領域。理論知識不僅與運動技能有著同等重要地位，更是運動技能提升的重要基礎。目前中職體育專業學生在理論學習上還存在諸多問題，本文提出了四大教學措施，期望對中職體育專業理論課程教學提供借鑒。中職體育生的理論教學問題解決并不是一蹴而就的，還需要一個長期的探索過程，只有不斷的探索與總結經驗，才能更好的幫助中職體育生實現科學文化素養、思想品質、身心素質、專業文化素質的全面發展。

參考文獻：

[1] 習近平.習近平總書記教育重要論述講義[M].北京：高等教育出版社，2020

[2] 劉爭峰.淺談中職學校文化基礎課的教學[J].陜西教育2007（12）：28-29.

[3] 陳英麗.中職體育生文化課教學改革探究[J].課程教育研究2017（38）：201-202.

[4] 劉 璇.培養中職體育生學習英語興趣之淺見[J].職業教育研究，2020（02）：36.

[5]邵偉德，王恬.體育教學模式的分類與選用策略研究[J].北京體育大學學報.2004，27（7）：947-949.

[6] The Australian curriculum .Version 7.o dated Monday，21 July 2014

[7] 李 立.課堂教學測評的探索與實踐[J].教育與職業，2006（23）.