高職院校深化體育教師、教材、教法改革的若干體會及建議

摘? 要：高職院校體育教學改革，要抓住新一輪教育綜合改革釋放的“政策紅利”，站在新起點，對標新要求，在高職院校體育教師隊伍結構優化及改變作風建設、體育教材改革及知識更新、體育教學方法方面加大改革力度，推動高職院校體育教育事業高質量發展。

關鍵詞：高職院校;教師改革;教材改革;教法改革

當前，“十四五”規劃已經開局，站在新起點，對標新要求，清醒認識到高職院校辦學水平與國家政策、城市建設、市場需求及學生期望還不盡匹配;在體育教師隊伍結構優化及改變作風建設、體育教材改革及知識更新、體育教學方法方面必須加大改革力度。

一、深化體育教師隊伍方面的改革

（一）抓好隊伍建設，著力打造高素質“雙師型”教師團隊

強化體育教師師德師風建設，完善“雙師型”教師認定標準;深化教研室制度建設，健全評價考核激勵機制。依托校際合作和校企共育，培養行業能認可、業界有影響的專業帶頭人和骨干教師，建設高水平教學創新團隊和科技服務團隊，夯實高質量發展的基礎。

（二）加強教師隊伍作風建設

要堅持發揚民主作風、堅持實事求是、堅持正確價值觀，為學生樹立榜樣，要求教師能夠隨時發現和修正自己錯誤。例如：乒乓球正手攻球技術的教學中，如果教師對攻球技術的動作要領、技術的重點、難點理解得不清楚，就會影響到學生技術動作的正確性，對動作技術掌握不到位，影響技術的提高，降低了教學的質量;在教學中出現錯誤引導，教師要本著謙虛好學和實事求是的態度，及時發現、及時說明、及時糾錯，對學生做到知錯即改，相同錯誤就不會重復地犯，同時也提高了教師個人權威和威信。

（三）提高思想政治水平，加強自身師德師風建設

高職院校體育教師要通過參加學習黨史活動、“不忘初心、牢記使命”主題教育、學習習近平總書記新時代中國社會主義思想，學習把握好黨的體育教育方針政策， 正確解讀并貫徹執行黨的政策文件， 堅持用正確的意識形態引導學生。師德師風建設中，體育教師要為人師表， 愛崗敬業， 不斷提高自身的職業道德水平， 自覺規范言行， 樹立良好的人民教師形象[1]。

二、深化體育教材改革及知識更新方面。

（一）推動教材改革

堅持立德樹人根本任務，完善德技并修、育訓結合的人才培養體系，對標行業最新技術技能標準、世賽和國賽標準，深化體育教材改革，以學校精品課程建設作為抓手，做好“體育課程”體系的優化及教材輔材改革，適應新時期培養需求，根據自身特點，編制適合我院的體育教材，如：運動減肥基本常識，頸、腰椎保健操編制等。

（二）動態知識更新

高職院校體育教師必須堅持終身學習理念， 提升知識自我更新能力，利用好碎片化時間，借助于學習強國app等各種平臺、論壇及培訓，了解體育學科及相關時勢政治、德育知識、教育心理學、運動心理、運動醫學等前沿動態;利用好網絡工具，收集國內外大賽（奧運會、全運會、國內外體育教學音像片）等最新運動素材，按照國內外相關賽事、深入淺出將興趣點及知識點相對系統地傳授給每一位學生，幫助其培養終身鍛煉的理論思維及練習習慣。

（三）做好思政相融

在體育教學中要創新教學方法，把體育教學專業與思政內容相結合，要借助強國學習平臺、官方網站及公眾號等，精心為同學們講授體育強國建設愿景、奧林匹克故事，如“女排、田徑、體操全能王”、新中國體育記憶，例如“女排名片郎平、欄王劉翔、綠茵女王孫雯、不敗女王高敏和乒乓球女王-鄧亞萍”等培養學生良好的專業及職業情操。精心策劃設計一個熱門話題、熱點賽事及時尚項目吸引同學們學習興趣，引導同學們參與互動和討論，通過教學活動培養學生愛國熱情，增強四個自信。

三、深化體育課程教法改革

（一）持續改進體育教學方式，提升體育課程設計及教學能力

要改變傳統教學方式，推動教學方法創新，在教學過程中重視游戲教學法、情境教學法、項目教學法、任務驅動教學法、小組合作學習法綜合運用。要根據教材和學生實際情況，編寫好教學計劃、課程標準、單元設計。例如：在健美操教學過程中，熟練運用理論知識指導教學實踐，采用“個性化”教學，把學生分層教學，分為“肢體動作提高組”、“音樂節奏加強組”、“身體素質提升組”，不同層次不同的教學方法，來增強學生運動的能力，提高教學質量。

（二）打造線上線下一體化課堂

堅持游戲化思維及內容為王的教學理念，加強線上教學課前策劃、課中實施及課后總結的全流程創新;在線上教學中，要通過講理論、放視頻、舉案例、列人物、分動作、打比方的教學方式使學生能夠快速地掌握主要知識點及動作要領，使大學生們不受時間、條件和地點局限，進行項目難點練習的答疑和互動交流，使師生之間、同學之間，甚至同學親友之間互動，真正形成“教學相長”“娛教相合”“知識融合”的線上線下一體化課堂，提高體育教學質量[2]。

（三）推動互動式研討教學方法

體育教師在課堂教學組織過程中，要發揮體育特有的鼓勵式教學、發揮好課堂小先生作用、小組討論式教學、情境教學、互幫教學、啟發式教學，真正做到教學相長;例如，在健美操課程教學中采用“以優帶弱”的教學方式，把學生分成N個小組，充分發揮小組長的組織能力帶動組員進行創編，采用分工合作方式，共同完成表演動作，在提高優秀學生創編能力的同時也加強了團隊凝聚力，達到教學的目的，提高學生學習積極性，發揮學生的主動性，使學生們互幫互學課堂氣氛活躍，生動有趣。

四、結束語

當前，“十四五”規劃已經開局，抓住新一輪教育綜合改革釋放的“政策紅利”，在體育教師隊伍及教師作風建設、體育教材改革及知識更新、體育教學方法方面加大改革力度，增強學生動手能力及鍛煉意識，服務上海城市發展大局中實現自身發展目標，為推動學院高質量發展作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]張博等.“大思政”視域下的高校體育課程育人路徑探究，產業與科技論壇，2020 年第19卷第22期.

[2]熊鷹.論疫情期間體育課程線上教學的組織及實施要點，新一代（理論版），2020（第十三期）.

作者簡介：

熊鷹（1962—），女，江西豐城人，上海城建職業學院副教授，研究方向：體育教學及社區體育。