初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)研究

【摘? 要】本文主要對(duì)初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)陳述，并提出初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)措施，本文通過(guò)對(duì)學(xué)生讀圖教學(xué)進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】初中地理;讀圖能力;培養(yǎng)措施

引言

讀圖為地理教學(xué)中較為顯著的特色之一，地理圖表為地理學(xué)形象語(yǔ)言，其與地理教學(xué)之間存在密切關(guān)系。地理圖表在初中地理教學(xué)中屬于比較直觀(guān)的教學(xué)工具之一，其包含極為豐富的地理信息，利用地理圖表可以將大量地理知識(shí)清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而將抽象且復(fù)雜的地理教學(xué)變得更加形象化以及直觀(guān)化。因此，初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生的讀圖能力展開(kāi)培養(yǎng)，從而促使教學(xué)效果以及教學(xué)效率得到顯著提高。

1.初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖教學(xué)現(xiàn)狀

（1）缺乏興趣。初中地理知識(shí)相對(duì)較為枯燥且單調(diào)，因此學(xué)生很少會(huì)對(duì)讀圖產(chǎn)生興趣。部分學(xué)生對(duì)地理知識(shí)具有一些學(xué)習(xí)興趣但很難將地理知識(shí)以及實(shí)際生活聯(lián)系在一起;部分學(xué)生很難有效將地理知識(shí)以及地圖信息結(jié)合在一起，從而導(dǎo)致讀圖難度有所增加，進(jìn)而會(huì)對(duì)讀圖產(chǎn)生厭惡情緒。另外，還有部分學(xué)生并不具備方法以及技巧，長(zhǎng)時(shí)間下去極易導(dǎo)致學(xué)生喪失讀圖的自信心和興趣。

（2）缺少空間感。在對(duì)地圖及有關(guān)圖像資料進(jìn)行識(shí)別時(shí)，需要具備較強(qiáng)的空間感或者具有一定的空間聯(lián)想能力。但是大部分學(xué)生在讀圖過(guò)程中很難將途中地理信息與著重凸顯的信息聯(lián)系在一起，并不具有想象信息的能力，同時(shí)由于繪制的地皮剖面圖相對(duì)較為抽象，假如學(xué)生并不具有一定抽象思維能力，讀圖難度也會(huì)有所增加。除此之外，學(xué)生地圖閱覽量并不多，并未進(jìn)一步對(duì)每一個(gè)圖進(jìn)行分析，也會(huì)導(dǎo)致讀圖難度有所增加。

（3）地理知識(shí)不扎實(shí)。基礎(chǔ)不扎實(shí)為大部分初中生讀圖能力低的原因，無(wú)法很好的對(duì)地理知識(shí)以及圖文信息進(jìn)行掌握及記憶，進(jìn)而導(dǎo)致在面對(duì)清晰圖片信息時(shí)也會(huì)顯得較為忙亂。地理圖中的每一個(gè)標(biāo)記以及線(xiàn)條均為某一地理信息的體現(xiàn)，若學(xué)生很難對(duì)與紋路信息體現(xiàn)的地理信息有所把握，便很難高效的進(jìn)行讀圖。地圖并不是天書(shū)，其所涵蓋的紋路信息以及文字?jǐn)?shù)據(jù)等均與相應(yīng)的地理情況相對(duì)應(yīng)，若可以系統(tǒng)的對(duì)地理情況進(jìn)行記憶以及掌握，則可以更加全面的對(duì)地理知識(shí)有所認(rèn)知。但多數(shù)學(xué)生并不能夠很好地將一些圖片符號(hào)信息記錄下來(lái)，在讀圖期間會(huì)顯得極為茫然。同時(shí)，部分學(xué)生僅是膚淺的對(duì)地理知識(shí)有所理解以及掌握，其鞏固以及復(fù)習(xí)均并不十分深刻，最終導(dǎo)致很難在讀圖過(guò)程中獲得極為有價(jià)值的信息。

2.初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)措施

（1） 指導(dǎo)讀圖步驟。初中地理教師在進(jìn)行讀圖教學(xué)中，需要對(duì)“五步指導(dǎo)法”展開(kāi)應(yīng)用。第一步為讀出地圖名稱(chēng)，地圖名稱(chēng)為地圖內(nèi)容的主要概括體現(xiàn)，但多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行讀圖期間并不重視這一方面，從而導(dǎo)致學(xué)生很難讀懂比較復(fù)雜地圖所呈現(xiàn)的意義以及內(nèi)容，事實(shí)上只要簡(jiǎn)單對(duì)地圖名稱(chēng)瀏覽一下，便可以將全部地圖信息的整體抓住，極利于接下來(lái)的細(xì)致閱讀，地圖名稱(chēng)主要體現(xiàn)出畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。第二步則為將地圖比例尺讀出，比例尺極利于學(xué)生將實(shí)際距離以及地圖中國(guó)的距離比例搞清楚，從而形成空間概念或思維。第三步則為讀地圖方向，只要準(zhǔn)確將地圖方向把握好，才可以保證準(zhǔn)確對(duì)地圖內(nèi)容有所把握。第四步為讀地圖圖例標(biāo)記，圖例標(biāo)記可以促使學(xué)生對(duì)圖中各種符號(hào)意義有所把握，也是獲得地圖信息的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生迅速將地圖上的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定，并促使其讀地理信息的準(zhǔn)確性有所提高。第五步則為結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)地圖進(jìn)行瀏覽，進(jìn)而再深入對(duì)地圖展開(kāi)分析。將上述五個(gè)步驟結(jié)合在一起對(duì)學(xué)生展開(kāi)指導(dǎo)，可以促使學(xué)生將良好的讀圖習(xí)慣養(yǎng)成，極利于對(duì)其讀圖能力展開(kāi)培養(yǎng)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式。以往初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中多選擇板書(shū)式這一教學(xué)模式對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行講解，但該種教學(xué)模式并不能夠促使學(xué)生讀圖能力有所提升。因此，初中地理教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，可以對(duì)多媒體教學(xué)模式展開(kāi)應(yīng)用，利用多媒體教學(xué)課件對(duì)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，從而促使學(xué)生可以更加具體且直觀(guān)以及形象的對(duì)地理圖冊(cè)進(jìn)行欣賞，不但便于教師教授，還利于將重點(diǎn)圖示放大，從而促使學(xué)生可以更加清晰地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行把握。必要時(shí)教師還可以選擇三維動(dòng)畫(huà)將圖例呈現(xiàn)出來(lái)，不僅可以使學(xué)生對(duì)有關(guān)地理知識(shí)有所掌握，還可以對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)。如初中地理教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我國(guó)人口增長(zhǎng)圖”進(jìn)行閱讀時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)課件將我國(guó)人口增長(zhǎng)圖呈現(xiàn)出來(lái)。教師在講解過(guò)程中，可以選用鼠標(biāo)圖標(biāo)這一方式，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)人口增長(zhǎng)現(xiàn)狀有所把握，同時(shí)還可以利用動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)，促使學(xué)生明確我國(guó)人口的不斷增加對(duì)國(guó)家以及社會(huì)和家庭所形成的負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生利用多媒體讀圖期間，可以對(duì)理解以及直觀(guān)相結(jié)合這一教學(xué)原理展開(kāi)運(yùn)用，促使學(xué)生對(duì)地理圖冊(cè)的認(rèn)知有所提升。

（3）創(chuàng)新教學(xué)形式。初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中，為促使學(xué)生讀圖能力得到培養(yǎng)，單單依靠學(xué)生自身力量并不夠，還需對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這一方式展開(kāi)應(yīng)用，從而引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步及發(fā)展。在分配小組時(shí)要保證小組內(nèi)既有讀圖水平低也有讀圖水平高的學(xué)生，從而達(dá)到與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)知識(shí)層次有所把握，對(duì)適宜小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)知識(shí)展開(kāi)應(yīng)用，從而促使學(xué)生可以共同發(fā)展且相互溝通。如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“四大地理區(qū)域的劃分”這一內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)，首先可以選擇多媒體課件將幾個(gè)地區(qū)呈現(xiàn)出來(lái)，之后要求學(xué)生對(duì)選用小組合作學(xué)習(xí)這一方式進(jìn)行讀圖，對(duì)秦嶺—淮河線(xiàn)的位置和相關(guān)地理特點(diǎn)有所掌握，并對(duì)南北兩側(cè)的自然環(huán)境以及生活習(xí)俗和地理景觀(guān)等的不同之有所了解處，進(jìn)而對(duì)秦嶺—淮河一線(xiàn)的地理意義有所把握。初中地理教師通過(guò)對(duì)小組合作的方式展開(kāi)教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生共享思維，從而促使其理解能力以及學(xué)習(xí)印象均有所加深。

（4）強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練。由于地理學(xué)科中地圖所具有的重要性，地理教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生讀圖習(xí)慣展開(kāi)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)對(duì)圖形進(jìn)行觀(guān)察，并將其中重要信息提煉出來(lái)，最終將地理分析完成。習(xí)慣的養(yǎng)成需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，因此初中地理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)循序漸進(jìn)的對(duì)其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)。如在課堂教學(xué)過(guò)程中為對(duì)地圖的重要性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，則需要圍繞地圖對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，同時(shí)在日常練習(xí)中也要將讀圖題的比重增加，強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)而對(duì)學(xué)生讀圖習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。地理教師需要告知學(xué)生在對(duì)地理圖表進(jìn)行閱讀時(shí)對(duì)多種感官系統(tǒng)進(jìn)行應(yīng)用，需要將全身心投入到閱讀圖表中。初中地理教師若想對(duì)學(xué)生的讀圖習(xí)慣展開(kāi)培養(yǎng)，首先需要強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練，需結(jié)合初中地理這一學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的事例展開(kāi)應(yīng)用從而開(kāi)展圖表訓(xùn)練，如學(xué)生在觀(guān)看天氣預(yù)報(bào)時(shí)便需要對(duì)南北方之間的氣溫差異展開(kāi)對(duì)比，并對(duì)氣溫圖表進(jìn)行查看，以此強(qiáng)化閱讀圖表的相關(guān)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣后，教師則需要進(jìn)一步對(duì)其展開(kāi)深層次的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)正確的訓(xùn)練，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)，促使其可以更加規(guī)范且靈活的進(jìn)行讀圖。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀圖習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)，要將以往傳統(tǒng)教學(xué)方式改變，并促使教學(xué)形式內(nèi)容更加豐富，促使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中將良好的讀圖習(xí)慣養(yǎng)成。

3.結(jié)束語(yǔ)

地圖為初中地理教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容之一，地理教學(xué)中大部分有關(guān)信息均只有與地圖相結(jié)合，才可以促使學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，因此，初中地理教師應(yīng)高度對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行重視。為促使學(xué)生讀圖能力得到有效培養(yǎng)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生正確讀圖步驟，并善于對(duì)多媒體課件展開(kāi)應(yīng)用，從而更好的將地圖信息展開(kāi)出來(lái)，并選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展讀圖教學(xué)任務(wù)，從而促使理想的讀圖教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楚鐵軍. 試析初中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2020， 000（003）： 34-34，36.

[2]許紅娟. 初中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略探討[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2020， 000（007）：.68-68，72.

作者簡(jiǎn)介：吳強(qiáng)（1976.2-），男，漢族，安徽蕭縣人，本科，二級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔械乩斫虒W(xué)與實(shí)踐。

安徽省蕭縣城西初級(jí)中學(xué)? ? 安徽蕭縣? ? 235200