初中歷史教學涵養學生家國情懷策略研究

李波

【摘? ?要】“家國情懷”是歷史學科五大核心素養之一。培養學生的家國情懷、落實核心素養是歷史課堂教學的重要任務。教師在歷史課堂教學中應該采取有效策略來提升學生的家國情懷核心素養。

【關鍵詞】歷史課堂;家國情懷;初中歷史;策略

引言

“家國情懷”就是對家庭和國家的一種感情和心態，從歷史學科核心素養的概念界定來看， 家國情懷是學習和探究歷史應具有的社會責任和人文追求，“要充滿人文情懷并關注現實問題，以服務于國家強盛，民族自強和人類社會的進步為使命”。從歷史發展的縱向脈絡來看，家國情懷是中國優秀傳統文化的基本內涵之一，從古到今有著不同的時代內涵。在新中國成立后的現代歷史條件下，家與國的根本利益是一致的。在民主革命勝利完成和社會主義建設展開的歷程中，一方面，中國實現了國家的獨立自主;另一方面，隨著社會主義精神文明建設的開展，自由、民主、平等、民族意識、愛國主義等觀念在中國民眾中的不斷普及，社會主義核心價值觀不斷培育和踐行，家國情懷遂煥發出新的內涵價值：首先是一種以治家為基礎，進而治理國家、平定天下的大同理想;其次，是一種“自覺地將個人命運與國家命運緊密相連的共同體意識”，即強烈的社會責任感和愛國熱情;再次，是“對故鄉、故土、故國血濃于水的深厚情感”，即一種向心力、凝聚力、親和力，它是民族凝聚力的心理基礎，更是“民族文化與人類文明積極互動的主人翁精神”具備家國情懷的人既要致力于民族振興，又應具有國際主義的開放胸懷。下面筆者將結合初中歷史的教學實踐，就如何培養學生家國情懷核心素養談幾點看法。

1.展示圖片，沖擊視覺體驗，培養家國情懷素養

歷史是講述過去的事情，具有“過去性”的特點， 它無法直接看到，也無法再現。課堂教學中要使學生形象感受歷史，使“過去”能在學生觀念中明顯再現， 就需要借助課本中的歷史圖片。歷史圖片作為歷史課堂教學的重要組成部分，是文字信息的重要補充。部編版初中歷史教材有大量體現家國情懷的歷史圖片，其能形象生動的展現歷史，更能從感官上對學生進行視覺沖擊，讓學生進行情感的體驗，推動學生去感知、去想象、去思維，從而提升學生的核心素養。

2.從戰爭路線圖，體會家國情懷

人類文明交往過程中有和平交往，也有暴力沖撞。戰爭也是人類文明發展中的重要組成部分。戰爭路線圖是戰爭過程的完整展現。通過戰爭路線圖可以系統地了解歷史，也是培養學生家國情懷核心素養的重要途徑。例如，《甲午中日戰爭與瓜分中國狂潮》的《甲午中日戰爭形勢圖》，不僅能讓學生從圖片中掌握甲午中日戰爭的整個過程，也可以讓學生透過圖片分析清朝戰敗的原因，更可以讓學生從圖片中認識到正是因為清朝腐敗落后才導致中國與列強的多次戰爭都被打敗，從而激發學生為民族崛起而奮斗的家國情懷。

3.講述歷史故事，培養家國情懷

歷史是充滿智慧的，經過時間積淀后的歷史更具有故事性。人們常說“以史為鑒”，歷史故事給人的啟發非常直觀，在傳達正確的價值觀方面有著潛移默化的效果。大多數的初中學生喜歡聽歷史故事勝于聽大道理是不可否認的事實。因此，課堂教學中講歷史故事有助于培養學生的家國情懷。在歷史課堂教學中可通過講以下類型的故事對學生進行情感教育，培養學生的家國情懷。

4.分組討論，有助明辨是非，培養家國情懷

分組討論是課堂教學中常用的一種教學方法，就是學生根據教師設置的問題，分組討論，互相交換意見，共同探討問題并從中得出結論的學習過程。它體現新課程的理念，有利于培養學生的交流意識和交流能力，有利于培養學生的合作意識和合作能力，有利 于培養學生的問題意識和解決問題的能力，更是培養學生愛國主義情感的有效方法。例如，在《洋務運動》的課堂教學中，教師可組織學生對“洋務運動是否使中國走上富強的道路”的觀點進行分組討論。學生會根據自身所學知識提出不同的觀點。

5.結語

習近平總書記強調，實現中國夢想就必須弘揚中國精神。中國精神是以家國情懷為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。培養學生歷史核心素養是歷史課堂教學中的重要任務。家國情懷是一種無比高尚的情懷，是一種發自內心的情感體驗，是我國傳統文化中歷久彌新的精神寶藏。“家國情懷”素養的培養是一項復雜的工程。作為初中歷史教師不僅要將基本的歷史知識傳授給學生，更要充分挖掘教材內容來立德樹人，培養學生對國家、民族高度的認同感，提升學生內心深處的文化底蘊，引導學生形成正確的家國情懷意識，激勵學生為自己和家庭、更為國家和民族努力奮斗的壯志豪情！

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