新課標下小學英語口語交際能力的培養

沈葉

【摘 要】 英語是小學生學習的課程中重要科目之一，口語交際是英語教學之中必不可少的重要組成部分，小學的英語教學不同于其他階段的教學，應以學生年齡段的性格和心理特性為出發點，分析教學方式。本文從新課標下的小學英語教學進行分析，探究如何在小學英語教學中培養學生的口語交際能力。

【關鍵詞】 小學英語? 英語教學? 口語交際能力

引言：教育強國是我國的重要戰略之一，小學是學生學習知識的起點，不同于其他科目，小學英語對年幼的學生來說是很難學習的一科，它與漢語在書寫和發音以及語法方面迥異。現如今小學英語的教育教學過程中，英語口語在小學英語的教學之中占據著非常重要的地位。在這樣的現狀之下，小學英語教師應當注重在英語教學中培養小學生的口語交際能力，融合信息技術，改善教學模式，以求加強學生的口語交際能力。

一、小學英語教學中存在的問題

（一）欠缺培養口語交際意識

在當前的小學英語教學中，傳統的應試教育理念一直是學校和教師的固有思想，這并不是教育改革政策下達之后，近期之內就可以轉變的狀況。學校在接受先進的教育理念同時又無法迅速轉變固有的傳統觀念，造成了思想與實際的脫節。并且在應試教育影響下，學校較為重視的是學生的考試成績，忽視了學生的口語交際能力。在英語課堂上由于英語與漢語較大的差異，學生不喜歡學習英語，更不愿進行英語口語交際訓練，導致小學生的口語交際能力較差。

（二）教學方式老舊

在當今我國的小學英語教學之中，英語教師習慣應用傳統的教學方式進行教學，仍然保持著逐字講解逐句翻譯的講解方法為小學生講授英語知識，而忽視了口語交際能力的培養，所以造成了學生誤認為英語就是背誦默寫單詞以及語法和句型的錯誤思維，在課堂上的大部分時間都是由教師做主導，將知識單向灌輸給學生，沒有考慮學生的心理和想法。這樣的教學將學生的主體地位弱化，在英語教學中，英語教師對課本上的單詞講解期間花費了大部分課堂時間，直接導致了小學生認知能力上的缺失，對今后的英語學習造成影響，教師在設定英語教學目標的時候，并沒有注重培養學生的語言思維意識和學習興趣，導致小學生的英語綜合口語交際能力水平偏低。

二、新課標下小學英語口語交際的培養方法

（一）加強培養小學生口語交際意識

在現如今推行新課標黨的大環境中，學校對現今的教育形勢及社會形勢欠缺考慮，沒有分析小學生的心理和主觀意識。當前的小學應當注意學生的心理狀態，并且適當地對學生進行心理調查，針對小學生的真實想法制定對策，并考慮當前的社會形勢，將培養學生的英語口語交際能力作為英語教學重點。學校在教育方面應當增加新的教學方式，加強教師對教學方法的學習和引用，進行系統的教學培訓，以提高小學英語教師的教學質量。學校應當將一些新的教學設備引入到教師的課堂教學當中，為教師提供一個完備的教學條件，這樣的環境對處在小學階段的學生具備著極大吸引力，可以將小學生的學習興趣大大提升。

（二）教師改變教學方法，培養學生口語交際能力

“興趣是最好的老師。”，當前的小學英語教學，對于年齡較小的小學生來說很難提起興趣，這與英語教師的教學方法有直接關系，小學生正處在剛剛開始樹立學習觀念的時期，這個階段的學生對于英語教師傳統的教學方式提不起任何興趣，導致教師的課堂教學效果較差。教師應當積極參加學校的教研活動，學習先進的教學方法，并將學生口語交際能力的培養作為教學重點，應用合理的教學方法，將口語交際能力的培養融入其中，使學生對口語交際產生學習興趣，并能夠配合教師的教學進行學習。將合作學習應用于小學英語教學中，培養學生的口語交際能力，合作學習區別于傳統教學模式，它是我國教育改革政策下的產物，作為培養祖國未來的園丁，小學英語教師將合作學習應用到教學之中可以提供給學生不一樣的課堂感受，培養學生的口語交際能力，提高課堂效率，增加學生對知識點的理解。首先要對班級進行小組成員的劃分，幾個人一組，小組的組成應當注重學生的自身性格特點以及口語交際情況，部分學生的口語交際能力很好，將口語交際能力較強的學生平均分配到各組之中，由這些同學去帶那些口語交際能力不好、學習興致不高的學生，形成一個優帶差的模式。在進行教學之前，教師應當進行多方面的教學思考，營造相應的教學情境匹配課堂教學內容，讓學生在情境中融入教師的教學，快速進入學習狀態。

例如，教師在對小學三年級上冊Unit 5 “My Family”進行教學時，可以將學生分為五人一組，由一個能力較強的學生作為組長，對小組成員進行組織分工，根據課文一問一答，進行口語交際訓練。“Whos he？”“Hes my brother.”在這樣的問答中能夠加強學生的口語交際能力，提升小學生的英語語感，對今后高年段的英語學習起到輔助作用。

結論：

在當前教育改革的不斷推進中，小學英語教師應加強英語綜合能力的培養，應用新的教學方法，改善英語教學現狀的同時，注重對學生口語交際能力的培養，調動學生學習積極性、主動性，使小學生對英語課產生學習興趣，愿意進行口語交際訓練，從而提升學生的英語綜合素養。

參考文獻

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