論小學美術教學創(chuàng)新研究

楊雄

【摘 要】 在進行課程改革工作時，教師需要提升教學改革活動的個性化水平，將教學實際狀況作為出發(fā)點，對教學手段進一步進行豐富，提升運用的靈活性，使得小學美術教學課堂進一步豐富。在學生自身認知與身心發(fā)展等因素的影響下，小學美術教師的責任變得更加繁重，需要對小學美術體系的美育價值進行發(fā)揚，對學生思想進行啟迪，為學生藝術水平的提升奠定基礎。

【關鍵詞】 小學美術? 教學課堂? 創(chuàng)新

引言：

在課程改革思想的引導下，小學美術教學課堂需要進一步進行創(chuàng)新，借助創(chuàng)新的教學手段與模式傳授給學生們創(chuàng)新性的教學內容，從而更好地引導學生深入理解美術教學內容，實現(xiàn)提升藝術品位的效果。基于此，本文就站在不同的角度上對小學美術學科教學創(chuàng)新措施進行了分析和探究。

一、創(chuàng)造性的美術教學

在開展小學美術教學時，教師需要積極鼓勵學生對自身的想象與創(chuàng)造力價值進行發(fā)揮，使得小學生積極運用自身的兒童性語言，將內心世界進行展示。每一個小學生想法都存在一定的差異性，但是需要與小學生發(fā)展規(guī)律相適應。在小學教學過程中，小學生想象與創(chuàng)造力的發(fā)揮能夠對其生活進行豐富。作為新時期的美術教師，需要對小學生感受與理解美的方式予以尊重，關注學生的創(chuàng)造力。教師不可以要求小學生自身的想象與創(chuàng)造與科學要求相符合。教師需要給予小學生充分的自由，為學生創(chuàng)造出自由發(fā)展的空間，促使學生突破思想束縛，享受美術學習過程。例如，教師在為學生們講述以童話的小屋為主題的美術教學活動時，可以引導學生發(fā)揮想象力對童話小屋進行創(chuàng)造，部分學生會畫出用餅干制作成的小屋，也有部分學生會繪畫出空中小屋等。教師需要帶著正確的態(tài)度對待小學生創(chuàng)作的結果，使得小學生主體地位彰顯出來，從根本上提高小學生創(chuàng)造能力水平。

二、科學評價

在美術教學課堂體系當中，課堂評價屬于非常關鍵的組成部分。在教學課堂上所進行的正確評價活動能夠為小學生提供正確積極的學習力量，使得小學生對自身學習動機進行明確。在教學體系不斷發(fā)展的過程中，合理有效的教學評價活動是對教學活動的優(yōu)化和改進，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎。在小學美術教學課堂當中，教師需要站在客觀的角度上對學生的作品以及學習過程進行評價，使得學生主動對小學美術樂趣進行感知。若是小學生美術結果不符合預期效果，教師不要急于對學生進行批評和否認，需要對學生創(chuàng)作思路進行深入了解，而是需要站在小學生層面上看待學生的美術作品。無論是教師的表揚還是積極的延伸，都會對小學生自身的美術情緒進行改變，使得小學生具備更多美術學習力量。例如，在進行以“新年”為主題的美術作品創(chuàng)作的過程中，部分小學生會借助喜慶的顏色對新年氣象進行描繪，教師需要站在美術的角度上表揚學生所創(chuàng)作的作品，比如“你的色彩用得很恰當”等，也需要表揚學生自身的創(chuàng)作行為，部分學生會對媽媽做的飯進行繪制，此時教師不可以對學生進行否定，而是需要對學生這樣創(chuàng)作的原因進行傾聽。

三、創(chuàng)設優(yōu)質課堂氛圍

優(yōu)質的課堂教學氛圍能夠對小學生美術情緒產生積極影響。在對小學美術知識傳授的過程中，教師需要創(chuàng)建出合理的美術學習情境，營造出和諧的教學氛圍，提高學生對美術知識學習的欲望與興趣。課堂氛圍創(chuàng)建的方式多種多樣，教師可以借助多媒體技術對課堂氛圍進行創(chuàng)建，也可以發(fā)揮出游戲活動的價值，促使學生具備足夠的創(chuàng)作欲望，這使得小學生能夠在愉悅的氛圍當中對美術知識魅力進行感知，使得小學生成為美術課堂的真正主人。例如，教師在進行“影子的游戲”這一主題的美術教學活動的過程中，可以借助多媒體技術對影子進行展示，促使學生借助圖片或者動畫來對生活中的美予以感知，同時可以積極組織學生進行影子游戲，兩個人為一組，一人當另外一個人的影子，開展模仿的游戲。在多媒體技術以及游戲氛圍等因素的影響下，小學生美術課堂體系會變得更為愉快，小學生對課堂的融入成都更深，久而久之會成為美術課堂真正的主人，與學生配合起來完成美術教學活動。在進行美術教學活動時，需要進一步滲透德育元素，進行美術教學創(chuàng)新，這也是小學美術教學活動的關鍵。作為小學美術教師，對小學生道德水平進行提升是關鍵性的責任與義務。小學生思想品質的提升并不是一蹴而就的，需要學校、家庭的積極引導。小學美術教學活動在一定程度上能夠提升小學生自身的審美能力水平，在進行教學活動的過程中，教師可以借助繪畫活動來對小學生思維進行剖析，使得小學生主動進行思考，在對藝術能力水平進行提升的基礎上，對德育水平予以提高。比如教師在為學生們傳授以“助人為樂”為主題的美術知識時，需要小學生對自身的想象力予以發(fā)揮，對助人為樂的情境予以繪制。當學生完成繪畫作品后，教師可以引導學生拿著作品在教師前面予以展示，講述繪畫作品后面的股市，并且對故事道理進行分析。在教學活動進行過程中，小學生不僅能夠完成自己的繪畫活動，也能夠豐富精神世界。

結束語

在進行美術教學活動時，教師需要關注創(chuàng)新元素的運用，比如創(chuàng)新教學模式、教學內容等，這樣，小學生能夠在對美術知識進行學習的過程中感受美的熏陶，繪制作品時能夠提升自身的審美能力水平，久而久之，不僅能夠提高自身的藝術素養(yǎng)，也能夠進一步強化德育品質，這也是新時期小學生發(fā)展的必然需求，符合課程改革與素質教育的要求，是對美術教學體系進行完善的有效途徑。

參考文獻

[1] 顧藝馨.新時期小學美術教學創(chuàng)新策略[J].美術教學管理，2019（10）：42.

[2] 郝紫瑤.淺析小學美術課堂提升的有效舉措[J].教學與教育，2020（7）：21-23.