小學語文拓展閱讀教學的研究

李珠蓮

【摘 要】 閱讀是語文教學與學習的核心，為了提升小學語文教學質量和效率，需要進一步豐富閱讀教學的內容，拓展學生的視野。開展小學語文拓展閱讀教學，創新教學方法，以更加新穎的教學方式來吸引學生，提高其對于閱讀的興趣。使語文閱讀不再局限于教材和課堂，拓展和風格教學內容，拓寬學生的知識面，有助于其學習能力的提升。

【關鍵詞】 小學語文? 拓展閱讀? 教學策略

小學是學習興趣和學習能力培養的重要階段，在語文教學當中，閱讀是其中的重要環節，其對于提升學生的閱讀理解能力及寫作能力具有積極的影響。隨著課程改革的深入，小學語文的教學模式開始發生轉變。有效開展語文閱讀的拓展教學，豐富教學內容，提升教學效率，進而促進學生學習能力的提升。閱讀是語文教學與學習的核心，為了提升小學語文教學質量和效率，需要進一步豐富閱讀教學的內容，拓展學生的視野。本文圍繞小學語文拓展閱讀教學展開討論，尋找科學、高效的教學策略。

一、激發學生的讀書興趣

新課標要求培養學生的閱讀興趣，營造愛讀書、會讀書、多讀書的校園氛圍，幫助學生挑選內容適合的讀物，提高他們的知識量，拓寬他們的閱讀面，使語文教學更加開放并充滿活力。興趣是最好的老師，教育家洛克認為孩子內心充滿熱情，想要去做這件事的時候是進行教育的最佳時機。大量的、習慣性的課外閱讀可以培養學生濃厚的閱讀興趣，使閱讀變成生活的一部分。

如小學生拓展閱讀推薦書目之一的《安徒生童話》，書中充滿了瑰麗浪漫的想象，有沒穿衣服的愚蠢皇帝，有可愛柔軟的拇指姑娘，有為了王子踩在刀尖上的美麗人魚，有大雪紛飛的夜晚死在街上的小女孩……那么多動人夢幻的故事，相信孩子翻開書走進書中的世界就會愛不釋手。經常閱讀這些美麗的故事，自然對書籍充滿熱情。

二、課文基礎上閱讀內容的拓展

小學語文拓展閱讀教學工作的實踐，實現了閱讀知識量上的拓展。

一方面，教師實行拓展閱讀教學時，在課本知識基礎上，適當地進行課外內容的融合式閱讀。例如：某小學教師在講解《回鄉偶書》時，為了讓學生能夠對作者具有更深刻的理解，在課堂中以“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”名句作為引子，為學生介紹了《詠柳》。教師在課堂中，將課外閱讀以知識補充的方式導入，加強了課外閱讀與課堂主體學習內容之間的關聯，不但能夠達到輔助學生增加語文知識的效果，同時，也可以幫助學生形成語文知識學習結構，這種教學方式，對培養學生的語文知識整合能力、知識歸納能力有著良好的作用。

另一方面，小學語文拓展閱讀教學的實踐，不僅可以是詩詞的延伸，也可以將學生自己的寫作內容，作為知識拓展的一部分，提升學生的學科學習的自豪感，保障學生參與主動性。

三、充分發揮電腦及多媒體在拓展閱讀教學中的作用

隨著科技的飛速發展，電腦技術已經走進人們的日常生活和日常工作中，并且發揮著不可替代的作用，當然作為傳授知識的教育事業當然也不例外，隨著教育改革的不斷深入發展，我們都知道如今不斷實現教育的數字化在具體的教學工作中不僅方便快捷，而且還會使廣大學生在學習中感到新鮮和好奇，可以更好地啟發和增強廣大學生進行閱讀的主動性和能動性，并且同時有助于他們擴大閱讀范圍，提高他們的閱讀能力，所以，在拓展閱讀課堂中，語文老師要充分應用電腦技術以及發達的多媒體技術，不斷通過電腦和多媒體的智能化使以往那些傳統的音樂理論技法不斷簡化，而且電腦和多媒體的多功能性可以使閱讀內容變得更有豐富的表現力，為小學生提供更加真切的語境，進一步加強他們的理解，不僅如此，電腦和多媒體等在表現上也具有多重性和多樣性，還可以更好地啟發廣大大學生在學習中的創造思維和科研能力，不僅使學生可以輕松愉快地學習閱讀技巧和閱讀方法，同時還可以不斷增強他們進行拓展閱讀學習的興趣，并加深他們的理解，從而更好地提高他們的閱讀能力。

四、課堂教學中活動與知識的融合

拓展閱讀教學法在小學語文課堂中的實踐，需要教師將拓展閱讀內容與多重教學模式有效對接，保障語文課堂知識拓展，與課堂活躍性、參與性的同步提升。例如進行《烏鴉喝水》課文講解的過程中，教師首先對課文中的內容進行總結，然后又提出“同學們，如果你是烏鴉的朋友。當烏鴉向你詢問時，你要怎樣回答它呢？”。接著，教師繼續為學生閱讀了《小松鼠找花生果》故事，并要求學生分組進行討論，最后教師針對學生的討論給予評價。

案例中教師在進行拓展閱讀教學實踐的過程中，應用到了討論法、分組教學法，在課堂中充分發揮學生主體地位，為學生的發散思維培養提供了廣闊的延伸空間，同時，教師將課堂中引入的故事，與課文中的內容形成了比較，學生雖然不能對正負作出直接評價，但卻可以通過知識平移的方式，認識到拓展閱讀內容中所蘊含的道理，使拓展閱讀教學的教學實踐，取得到了更加有效的成效，是新教學方式實踐運用的體現。

語文拓展教學的開展，極大地豐富了學生的知識面，為閱讀教學開辟了全新的的途徑。做到以學定教，以教導學，立足于文本，有效進行拓展，激發學生的學習興趣，豐富其閱讀知識，提高其學習積極性和自覺性，進而培養其語言表達能力、閱讀理解能力及寫作能力，其對于學生的學習與成長具有積極的影響。

參考文獻

[1] 鄭秀文.小學語文拓展閱讀教學的路徑選擇[J].福建教育學院學報，2015（09）：21-22.

[2] 張瀅.淺析小學語文拓展閱讀教學的研究[J].亞太教育，2016（17）：196.

本文系2019年福建省基礎教育課程教學研究課題：“‘五層次閱讀能力模型在課堂教學中的應用研究”（MJYKT2019-128）研究成果