小學語文整本書閱讀教學研究

陸金芳

【摘 要】 隨著我國課程改革的深入，國家對于素質教育的要求越來越高，對于學生閱讀能力的提升也提出了更高的要求，這就要求小學語文教師在小學階段便開始培養學生良好的閱讀習慣，提升他們的思維能力和解決問題的能力。然而，這些能力的培養依賴于學生進行大量的閱讀。同時，小學語文教材的內容主要以單篇短文為主，學生平時的閱讀能力也是這些課文，再加上語文課一般在教室進行，學生的閱讀量遲遲得不到提升，閱讀能力也得不到提升。此外，科學技術不斷發展，數字化閱讀日益成為主要的閱讀方式，而這樣很難進行系統的閱讀，導致閱讀量進一步減少。所以，為了增加小學學生的閱讀量，拓展他們的知識面，整本書閱讀成為了近年來廣受關注的閱讀教學方式。

【關鍵詞】 小學語文? 整本書閱讀? 教學研究

1. 什么是整本書閱讀

對于“整本書”的概念，可以說是眾說紛紜，但是大多數人所認同的是這種說法，“整本書”并不是一般的印刷品，比如“作文大全”“字詞句閱讀”等書籍，這些書籍都屬于教輔書籍，而不屬于“整本書”的范疇。本文所述的“整本書”是指按小學生不同年齡段而推薦閱讀的書籍，比如文學作品、科學普及作品等，是相對語文教材課文相對而言的作品。“整本書”的特點就是整體性、完整性，能夠完全包含整部作品的人物、思想和內容。

整本書閱讀教學需要在老師的指導下進行，通過對完整文學作品的閱讀，去思考文章的含義，理解作者想要抒發的思想感情。最后，教師還要組織學生進行讀后感交流，并且進行發言，從而培養學生的表達能力和語言組織能力。

2. 為什么進行整本書閱讀

2.1 學生閱讀能力差

隨著信息技術的不斷發展，學生的閱讀變得越來越簡單，書籍的獲取難度大大降低，但是數字化閱讀是無法替代紙張閱讀的角色的。在如今這個信息量爆炸的年代，學生一直處于碎片化閱讀中，造成了他們閱讀量小、無法進行系統閱讀的問題。學生如果對網絡上的閱讀材料很過依賴的話，學生的思維也會斷斷續續，無法取得閱讀效果，并且碎片式的閱讀會造成學生注意力不集中的問題，閱讀質量也會大大下降，無法將作品內容有機地結合。語文教材的內容以單篇課文為主，小學語文教師的教學也是從課文出發，因此導致學生的閱讀范圍較小，并且課文與原著脫節現象嚴重。

2.2 整本書閱讀教學對于語文課程改革的益處

隨著我國課程改革的深入，小學語文教師也希望通過不同的方式來進行語文課程的改革，而整本書閱讀對于語文課程改革有著積極作用。在小學語文教學當中，聽、說、讀、寫相對來說十分獨立，這樣就使得教學分割嚴重，缺少整體性。而整本書閱讀教學對于語文課程中存在的缺乏整體性的問題能夠進行解決，它能夠在進行閱讀時增加寫作、讀后感演講的環節。整本書閱讀教學還能夠將語文教學與課外閱讀進行有機地結合，在課上通過教師的引導進行閱讀，在這個過程中提升自身的閱讀能力，并按照教師的要求，在課下進行繼續閱讀，這樣能夠保證學生閱讀的連續性，也能保證學生閱讀材料的完整性，最后讓學生在課上進行閱讀展示，保證構建完整的閱讀體系。

3. 整本書閱讀的價值

3.1提高對學生閱讀材料的要求

如今，學習工作節奏明顯加快，信息傳遞方式也是五花八門，豐富的課外生活也是讓學生應接不暇，這就導致了學生閱讀時間短，閱讀材料理解淺等問題，學生因為這些問題注意力難以集中，而且質量低的閱讀材料只能起到一時的作用，學生很難從中學習到有用的知識，更不要說閱讀的樂趣了。因此，進行整本書閱讀教學時首先要做的就是選擇優秀、質量高、適合學生的書籍，高質量的閱讀材料能夠吸引學生，讓他們在閱讀時進行思考，發現閱讀的樂趣。在整本書閱讀的過程中，學生能夠完整地讀完一個故事亦或者認識一個故事角色，在閱讀過程中思考問題，理解作者的思想，鍛煉學生的思考分析能力。

3.2 幫助學生養成注意力集中的習慣

小學生因為年齡較小，所以在課堂上經常會出現開小差的現象，尤其是小學低年級學生。而整本書閱讀教學是幫助學生養成注意力集中好習慣的有效辦法，并且能夠讓學生接觸到更多、更加優秀的閱讀材料。在閱讀過程中，學生只有集中注意力，才能夠有效地掌握閱讀內容。通過拓展學生的詞匯量來提高學生對于閱讀材料的理解，效果并不是很明顯，尤其對于那些有著一定詞匯量的學生，對于他們來說，提升閱讀能力必須通過大量的閱讀才能夠達到，而這就需要學生保持注意力集中，因為只有集中注意力才能夠保證連接閱讀材料前后的內容，思考其中的聯系，并且吸取其中的養分。另一方面，整本書閱讀教學所需要的閱讀量要比教材中課文大的多，所以說教師在進行整本書閱讀教學時，一定要對學生注意力集中習慣的養成下更多的功夫。

參考文獻

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