基于新型學習空間的高中課堂學習活動轉型實踐探析

吳婷婷

【摘 要】 語文作為人文學科當中最基礎的一門學科，始終被教育界高度重視，高中語文教師在課堂教學過程中，應秉持與時俱進的原則，順應時代發展的需要在教學方式方法上不斷進行優化改進，以便能更好地滿足現階段高中生的課堂學習需求，進而促使高中語文教學水平不斷提升。本文主要基于新型學習空間的高中語文課堂學習活動的轉型實踐進行探析研究。

【關鍵詞】 新型學習空間? 高中語文? 課堂教學

高中校園的信息化建設可以積極促進信息科技與校園管理、教育教學以及學生學習的相互融合，通過項目協作、沉浸式學習、遠程共享等模式為學生構建出新型學習空間，從而在實踐過程中有效推進高中課堂教學活動的轉型。對此，語文教師如何充分利用新型的學習環境以及學習活動的轉型，提高各種智慧型教學設施、設備在教學活動中的使用率，促進學生實現個性化學習及發展，為實現國家教育部門提出的培養具有探究能力、實踐能力以及創新能力的新型人才這一目標作出應有的努力，同時這也是智慧校園建設當中重要的組成部分。

1. 激發學生的語文學習興趣，培養學生自主學習的能力

自主學習能力不僅是高中生日常生活中需要時常用到的一種實用性能力，同時也是高中生在學習過程中不可或缺的一種能力。培養學生的自主學習能力可以使學生的學習得到極大的提升，同時也可以積極促進學生的個人發展。教師可以充分借助網絡學習環境，將大量豐富的學習資源提供給學生，學生可以根據自身的興趣愛好選擇適合自己的學習內容，進而使學生的語文學習興趣得以激發，積極投入到課堂學習當中，能夠更好地感受到作者在其文學作品中融入的情感，從而有效提高學生的語文學習能力。

例如，在學習《燭之武退秦師》這篇課文時，這是一篇篇幅較長的文言文，學生理解掌握起來都有一定的難度，教師在課堂教學中應借助網絡空間學習，讓學生從自己感興趣的故事線對文章進行深入探究，通過網絡空間中豐富的學習資源讓學生在課堂之外進行探索學習，學生不僅可以對燭之武等文中人物進行深入的探究學習，同時在了解文章故事的時代背景時，可以對為什么秦晉兩國會聯合圍攻鄭國等歷史原因加以探究。教師還可以引導學生學習文中的“闕” “說”等通假字，并借助網絡空間學習這些字的其他含義，進行拓展學習。讓學生在自主學習的過程中感受到文言文的語言魅力，這樣不僅可以讓學生的語文基礎水平有所提高，同時通過對基礎知識的學習、掌握，可以幫助學生更好地理解和掌握語文教材當中的知識內容以及文章中蘊含的豐富情感。

高中階段學生的學習任務較重，而相對其他課文來說，文言文的學習具有一定的難度，教師應借助網絡學習空間，采取有效的方式方法，幫助學生更好地理解和掌握文言文，解決學習中存在的難點問題。比如，教師可以將班級學生分成若干學習小組，通過小組讓成員相互交流，自行解決一些學習過程中遇到的問題，并在相互分享的過程中不斷豐富、擴大自身的知識面，提高個人的語言文學修養。

2. 巧妙設計教學任務，培養學生的思維能力

高中語文教師在教學活動中能夠要合理設置教學目標和教學任務，從而讓學生不斷加深對各個知識點的理解和掌握，這樣才可以更好地激發學生的主動探究學習的積極性，更好地掌握學習內容。在實際課堂教學中，教師要為學生營造出相對開放的閱讀環境，學生可以隨著自己的思路來閱讀文章，在閱讀過程中完成教師給出的學習任務，這樣不僅可以有效激發學生的閱讀興趣，同時還能夠引導學生較好地完成閱讀任務，從而實現預期的教學目標。

例如，在學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇課文時，教師可以先讓學生通讀文章內容，并提出問題，請學生對此進行回答。“百草園以及三味書屋和魯迅先生的生活又哪些關系呢？”學生可以根據剛剛閱讀后的印象迅速找到答案;教師隨后再提出新的問題：“百草園當中有哪些動植物？作者都用了什么寫作手法？”這樣學生就需要再次瀏覽課文內容，從中找出相應的答案并加以整合，最后總結成自己的話來回答教師的提問。通過這樣的教學方式不僅能夠讓學生更深入地了解文章內容，還能夠讓學生認識到任務型閱讀學習的重要性。

3. 拓展課堂教學內容，豐富課堂教學方式

從教師層面來看，利用網絡空間進行學習可以使教師在語文教材的基礎上對教學內容加以補充，拓寬教師的教學知識面，通過網絡學習，教師還可以不斷提高自身的教學水平，對自身的教學方式進行優化完善，進而在教學方式方法上進行大膽創新。高中時期的學生正處于成長發育的關鍵階段，這時對學生學習興趣的培育非常必要，豐富的教學模式可以讓學生在教學活動中有了更多自我展現的機會，可以極大地提高學生的課堂參與度，從而促使學生主動學習。例如在學習《沁園春·長沙》時，教師可以先帶領學生聲情并茂地進行朗讀，讓學生在豪情壯志的詩詞當中更好地體會詩人的創作情感。同時借助網絡學習環境，運用信息設備播放文章的朗讀，再配合背景音樂為學生營造出良好的學習氛圍，讓學生充分感受詩人所要表達的豐富情感，同時這也是對教師課堂教學內容的有效補充。

結語： 綜上所述，隨著互聯網時代的到來以及信息技術的快速發展，網絡學習空間由此誕生，在實際的教學過程中應用網絡學習空間，可以達到更為良好的教學效果。處于高中學習階段的學生，其學習需求已不再只局限在課程教材當中的基礎內容上，而是應在課外內容上進行適度的拓展學習，通過不斷擴大學生的知識獲取范圍，讓高中學生的學習效率及學習質量都在一定程度上有所提升。教師在對學生的網絡學習情況進行評價時，不僅能夠對學生課外拓展學習的內容和學習情況進行考查，同時還能夠較好地彌補傳統評價模式中，評價內容的有限性。另外高中語文教師在借助網絡學習空間開展教學活動時，也應注重對學生自主學習能力和獨立思維能力的培養，并不斷拓展教學內容，從而實現提高學生的語文學習質量的目的。

參考文獻

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