微課在高中語文教學中的應用分析

蘇語喬

【摘 要】 目前，我國已經進入信息時代，教育事業日益向著現代化發展，教學與科學技術的聯系日益緊密，許多現代化教學手段的方法也出現在大眾的視野中，影響著學校和教師的教育教學工作。微課是現代化教育手段中的一種，也是當今學校和教師使用較為頻繁的一種教學模式，它在時間和空間上為教學活動創造條件。并且，微課的教學主要以視頻的形式進行，吸引著學生的注意力，所以將微課應用到高中語文的教學過程中是十分有益的，可以有效提高“教”與“學”的質量和效率，有利于促進學生的全面發展。

【關鍵詞】 微課? 高中語文教學? 應用分析

引言：所謂“微課”，是一種運用信息技術，并遵循一定認知和使用規律，呈現碎片化學習內容、學習過程以及學習結果的教學資源。微課是一種結構化的數字教學資源，是拓展課堂教學形式，完善教學素材的一種外在形式。微課具有教學時間短、教學內容少、資源容量小以及主題突出內容具體等特點，它可以發揮學生的動手能力，提高他們學習的質量和動力。因此，作為高中語文教師，在開展教學活動時，應該積極將微課的形式運用其中，關注高中生每一處細微的變化，讓他們在微課的學習中更輕松掌握教學內容。

一、當前高中語文教學的現狀

當前，很多高中語文教師雖然已經認識到微課的重要性，并將其應用到日常的教學活動中，但是由于教師自身專業素養和思想不完善，對于微課的認識只停留在表面，使得他們開展的相關教學活動過于形式化，存在很多的不足和問題，主要體現在以下幾個方面：第一，忽視高中生的主體地位。大部分教師在進行微課的教學活動時，仍然將自身放在主體地位上，使得學生被動地接受教學內容。第二，微課的設計質量較低。大部分教師自身科學技術的能力和水平還很低，無法設計優秀的微課課件，導致其質量和使用效率過低。第三，傳統教學模式阻礙微課發展。以往的教學模式只是單純地進行知識的講解，在一定程度上不利于微課教學的發展。種種原因說明微課目前在高中語文教學的應用效果不佳，需要教師和學校制定相應的策略改善這一現象。

二、微課在高中語文教學中應用的有效策略

（一）微課在高中語文課堂導入環節中的應用

對于高中階段的語文教學而言，由于其教學內容難度較高并且過于抽象，很難吸引高中生的注意力和興趣。因此，一個良好的、有趣的課程導入是至關重要的，它是語文課堂的開端，是后續課堂教學活動的基礎，很大程度上影響著整節課的教學效率和質量。所以，高中語文教師應該改變以往的教學思想和理念，將微課運用到課程導入中，讓高中生通過對相關視頻的觀看和分析，理解課堂的教學內容，充分吸引高中生的注意力，調動他們的積極性，讓他們更輕松、更自然地掌握教學內容。在進行現代文閱讀中“文學類文本閱讀”的教學活動時，教師可以在此之前進行適當的課堂導入，利用微課的形式將文本的內容以視頻的形式再現給學生。例如該篇文章以對話的形式為主，教師可以事先組織一小部分學生進行角色扮演，將文章前半段的內容表演出來，在課堂上播放給學生，以此引起他們對后續故事濃厚的好奇心，讓他們在視頻等微課的形式下更輕松地理解文章內容。

（二）微課在高中語文課堂教學環節中的應用

微課在高中語文教育教學的應用，不僅體現在課程導入環節中，還表現在課堂教學環節中。以往的高中語文教學環節，只是教師站在講臺上單純地講述教學內容的過程，并以課本教材為中心，使得高中生被動地接受教學內容，這樣的傳統的教學模式，一直是大部分高中學校和教師使用的教學手段。但是，目前隨著社會經濟和科技的飛速發展，我國已經進入現代化信息時代，促使著教育事業也發生著一定的變化，互聯網、多媒體、微課等網絡信息技術手段無時無刻不在影響著教師的教學活動以及學生的學習行為。所以，作為高中語文教師，在進行課堂教學環節時，應該充分認識到微課等信息技術的重要意義，主動創設多種多樣的教學情境，讓學生在微課的學習中產生相應的感知能力，促進其語文能力和素養的產生和發展，以此在微課的有效應用下，提高高中語文教學的質量和效率，實現學生全面和終生發展的目標。

結束語

總而言之，在新課程改革和素質教育的不斷發展下，人們更加注重高中語文教育教學的質量等內容。因此，提高高中語文課堂教學的效率，調動高中生學習語文的積極性等任務顯得格外重要，在信息技術的不斷發展下，教師意識到“微課”這一新型教學模式的重要意義，將其運用到高中語文教學模式中，有效地激發了高中生學習語文的興趣，促使他們更加積極主動地完成教學任務，以此提高了語文教學的質量和效率。對此，高中語文教師應該轉變以往的教學模式和思想，切實做到在高中語文課堂導入環節中的應用微課;在高中語文課堂教學環節中的應用微課等等，以此最大限度地發揮微課的重要意義，將教學與信息技術有機結合。

參考文獻

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[2] 程萌.高中語文微課的教學設計研究[D].喀什大學，2017.

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