順應時代發展，優化數學教學

計富鏹

【摘 要】 隨著時代的不斷發展，科技走進了課堂，教師的教學方式得到很大程度上的提高，學生的學習體驗也更加豐富。微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。它以簡潔短小的呈現方式、視頻語音結合的感官教學在教學中起到很大的促進作用。本文主要從教師的角度出發，圍繞深入探究微課在高中數學教學中的應用進行相關的討論和思考。

【關鍵詞】 高中數學? 微課? 優化教學

高中階段的數學教學內容豐富復雜，學生的學習挑戰更加艱巨，所面對的困難也更多。因此，教師在教學的時候需要給學生提供更多的資源，讓學生能夠獲得更多知識的加持。而微課這樣新穎的形式能夠很大程度上滿足學生的學習需要，調動學生的學習積極性，以更加飽滿的情緒進入到相關學習中去。在網絡上有很多的微課視頻，所涉及的知識點、呈現的方式都各不相同，這能夠給教師提供更多的教學思路，為教師提供更多的教學材料。

一、滲透教學、提高效率

微課的呈現時間較短，一般只有5-10分鐘，因此這樣短小的呈現方式更加適合在教學中作為引導使用。教師在進行教學的時候可以通過微課的方式來針對具體的知識點進行講解拓展，讓學生能夠更好地進行理解。同時，微課的呈現能夠節省教師的教學時間，能夠為教師后續的教學留出時間，從而更好地提高整堂課的教學效率。

例如，教師在講到“直線與圓的位置關系”的時候，為了能夠讓學生更好地進行理解，教師將微課放在了教學的開始部分，其中涉及到對圓、直線、切線的相關知識的復習內容，大概在5分鐘左右;之后，教師再展現直線與圓不同位置關系的動態圖，讓學生一邊看圖一邊結合教師的講解來進行相關的學習;最后教師再教給學生如何去辨別不同的直線和圓之間的關系。通過這樣的方式學生能夠循序漸進地進行相關內容的學習，更加有效地進行學習。

二、牢抓重難點、化難為易

高中數學的學習難度很高，微課可以以生動豐富的形式為學生提供重難點細節的細致講解，從而實現化難為易，幫助學生更好地學習。但是，很多的教師并不能夠把握實際的操作方式，在實際教學的過程中還有很多不足，關于微課在課堂哪個部分進行穿插也顯得很不成熟，因此，這是需要教師去進行不斷探究。只有牢抓重難點，清晰地進行呈現，然后對癥下藥，直接明了地進行呈現，讓學生進行學習，只有這樣才能夠更好地為學生提供良好的教學，從而豐富學生的學習方式，為學生提供更加豐富的學習體驗。只有這樣，教師才能夠真正做到合理的利用微課徹底地進行知識的講解。

例如，在講到函數這一章節的時候，教師通過微課來呈現反函數的模型，讓學生進行觀察，之后再呈現更多的函數模型。通過直觀的呈現來給予學生最大程度上的感官刺激，之后再進行相關函數的公式的講解，根據圖形來讓學生建立這些函數之間的關系和區別，通過這樣構建網絡聯系的方式，學生能夠直接熟悉各種后續學習的函數模型，進行初步的了解，也為后續的學習提供學習基礎，從而更好地進行相關的學習。

三、創設情境、答疑解惑

針對不同的知識點，教師在上課時常常使用的就是能夠將學生帶入到學習的情境中，通過情境的熏陶來正式進入相關知識的學習中。微課教學也是如此，教師可以通過微課來設置相關的情境，讓學生能夠進入到相關的情境中，然后更好地進行相關知識點的學習。同時，在學生提出疑問的時候教師能夠通過微課結合自己的講解來進行答疑解惑，以此來更好地進行教學。但是，教師要注意的是是否在整個教學過程中調動了學生的學習積極性，為學生營造出良好的學習氛圍。學生始終是學習的主體，教師的所有教學都是圍繞學生的學習需要來進行的，微課也是如此，只有將學生放在主位才能夠真正意義上了解學生的需求，從而針對性地提供需要。

例如，教師在講到平行四邊形的時候通常會在黑板上畫出平行四邊形的圖像。這時，有學生感到疑惑，問道：“在生活里也有平行四邊形，那他們又是如何相交的呢？”為了解答學生的疑惑，教師通過微課來進行展示，學生不需要教師的講解，直接通過觀看視頻就能夠真切地了解自己所想要知道的知識點。

總結：高中階段的數學教學是一個在初中知識的基礎上不斷拔高的過程，在整個過程中教師需要做的就是能夠提供更多、更巧妙的內容來幫助學生進行答疑解惑，讓學生在學習的過程中能夠輕裝上陣。教師要具有終身學習的意識，不斷地深化自身的專業知識，為學生提供更多、更好的學習體驗。傳統的教學方式有優勢也有弊端，教師要能夠取其精華、棄其糟粕。同樣的，微課教學也是有正反兩面的，如果教師一味地依靠微課教學，那么就會變得片面。而教師的教學方式直接影響到學生的學習質量，教師更加需要謹慎全面。所以，客觀全面的教學理念是每一個教師需要去堅持的，通過這樣的方式為學生獲得更多的資源。

參考文獻

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