如何通過糾錯本的使用促進學生學業成績的提升

邢國英

摘 要：糾錯本也是改錯本，是把錯題題干及錯誤解答抄寫下來，對錯因進行分析，并將正確答案寫出來的一種學生作業本。在小學高年級的教育教學中，為了有效提高學生學業成績，需要正確、合理與高效地使用糾錯本。文章主要探究小學高年級學生使用糾錯本提升學業成績的主要策略，主要包括確定研究的相關基礎、明確糾錯的主要任務、收集整理相關的錯題、指導學科糾錯的方法、加強錯題本檢查評價，其中確定研究的相關基礎包括確定研究的主要目標、確定研究的方法對象、確定研究的實驗設計。教師根據以上策略教學，可以提高教學效果。

關鍵詞：糾錯本;小學高年級;學業成績提升;運用策略;運用效果

小學高年級教育教學中，語文、數學、英語等學科是其中的主要學科，在知識內容、學習形式等方面，與中低年級的學科相比提升了難度，給小學生帶來了更多的難題和更大的考驗。小學生在學習這些學科時，在課堂練習、課后作業、單元檢測、期中和期末測驗中會出現各種各樣的問題，因此教師應注意收集學生對每一題的錯答情況，幫助學生準確分析錯因，指導學生運用錯題本進行改錯。通過這樣的方式，可以有效幫助學生解決各類錯題，分析其中的原因，提高課程學習效果，下面主要結合教學經驗進行具體研究、分析。

一、確定研究的相關基礎

首先是確定研究的主要目標。對于小學高年級學生使用糾錯本提升學業成績，教師首先應該確定該項研究的主要目標，包括以下三點：一是探索可執行的方法，幫助學生正確認知錯題原因和書寫分析錯誤的原因;二是探究幫助不同層次的學生進行有效糾錯的方式方法;三是探究運用錯題本進行有效糾錯，同時又不增加學生學業負擔的相關方法[1]。

其次是確定研究的方法對象。在確定完成研究的主要目標后，教師還應該確定研究的方法和對象，比如本研究主要是運用文獻資料法、對比研究法、經驗總結法、調查研究法等方法進行研究，主要的研對象是三亞市天涯區教育局小學第二教育聯盟校的四、五、六年級的學生。

最后是確定研究的實驗設計。比如本研究是以第四小學四年級1班、華麗小學四年級、西島小學五年級、過嶺小學五年級、文門小學六年級為實驗樣本班，各學校高年級其他班級作為參照對比班級，也是非實驗樣本。創建語文、數學、英語學科的家校微信群，通過家校合作完成任務;發揮學科教師的力量，學科教師要指導學生用好錯題本，以提升學生學業成績。

二、明確糾錯的主要任務

（一）明確需要糾錯的題目

小學高年級語數英糾錯過程中，使用糾錯本提高學生的學科與學業成績，教師首先應該指導學生明確糾錯的題目，比如在每次課堂作業、課后練習與單元檢測中，對于凡是在自己知識范圍內做錯的題目，都需要進行糾錯，特別是對于那些反復出錯的題目尤其需要進行糾錯。

（二）學習糾錯本相關使用

在使用錯題本糾正語文、數學和英語學科中的錯題時，重要的是學習糾錯本的使用。教師應該指導學生學習糾錯本的使用，包括何時使用糾錯本、糾錯本的主要內容等。對于何時使用糾錯本，主要是在教師批閱作業之后以及講解完單元檢測等內容之后，還應該每天復習已經做好糾錯的題目。對于糾錯本的主要內容，可以包括錯題題干、原錯解、錯解原因分析、正確解答過程等，還可以加上對錯題的反思，其中錯題原因分析是非常重要的，學生只有分析好做錯的主要原因，才能更好地理解相關知識點，正確解答相關題目。

三、收集整理相關的錯題

在小學高年級語數英糾錯中運用錯題本，教師在指導學生明確糾錯的主要任務之后，需要繼續指導不同層次的學生收集整理相關的錯題，從而更好地提高糾錯的效果，使學生能利用糾錯本更好地進行糾錯，提高各個學科的學業成績[2]。

例如，以小學語文五年級的學科為例，學生在平時做課后作業、單元檢測中經常會出現錯題，這些錯題包括語音、字詞、仿寫句子、修辭手法、語篇賞析等多種多樣的內容，教師可以指導學困生、中等生、學優生注意收集不同的錯題，并將其整理到錯題本上。比如，對于“勉強”這個詞的拼音選擇題，很多學生選擇了“強”是第二聲的讀音選項，實際是第三聲，出錯的主要原因是“強”字平時讀第二聲的詞語比較多，比如“強大”和“強壯”等，以及學生平時也不注意這個詞的讀音。

四、指導學科糾錯的方法

對于小學高年級語數英學科同步糾錯，教師應指導學生使用糾錯本提升學業成績，還應該指導學生各個學科糾錯的方法，讓學生掌握各個學科的糾錯方法之后，才能更好地提高學科糾錯效果，幫助學生更好地糾正各類錯題，提升學習效果[2]。

教師可以根據錯題題干、原錯解、錯解原因分析、正確解答過程的流程，指導學生學科糾錯的方法。比如小學五年級語文學科中的錯題：利用“驕傲”的不同詞義造句，第一層詞義是指的不謙虛，第二層詞義是指很自豪。學生的錯誤解法五花八門，比較典型的是第一層詞義造句為“他非常的驕傲”，第二層詞義是“他對祖國感到很驕傲”。對于這些典型錯誤，我通常會這樣指導學生錯題的糾錯方法：一是讓他們在錯題本上填上錯題的題干;二是寫上自己的錯誤解法;三是分析錯題的原因，比如上述主要是對“驕傲”一詞理解不清，造句時缺少成分;四是寫上正確的解答過程，第一句可以是“小明太驕傲了，我不喜歡他”，第二句可以是“小王看到國家在科技上取得的偉大成就，感到很驕傲”。對于數學中的計算題和應用題等題目，在運用錯題本進行糾錯時，教師同樣可以指導學生利用以上流程進行糾錯。對于英語中的連一連、翻譯句子等題目，學生也可以運用以上的流程正確用錯題本改錯。

五、加強錯題本檢查評價

學生在教師的指導下正確運用錯題本糾錯之后，教師還應該加強對錯題本的檢查與評價，只有這樣才能提高糾錯本的運用效果，提高學生的糾錯效果，更好地提高學生學業成績。語數英學科教師可以每周檢查一次學生的錯題本，并根據具體情況進行反饋，盡量運用正向評價，以此培養學生學習的自信心。

我校通過落實以上的教學策略，根據問題調查和實驗研究可得：第四小學四年級1班、華麗小學四年級、西島小學五年級、過嶺小學五年級、文門小學六年級等實驗樣本班，運用錯題本進行糾錯，不會對教師和學生帶來明顯的學業負擔，能夠有效提升語數英學科的學業成績，實驗班級各學科學生學業成績的提升幅度比非實驗班大，使用糾錯本對提升班級整體學業成績的效果顯著。

綜上所述，本文主要研究糾錯本使用對小學高年級學生學業成績提升的策略，主要是結合糾錯本的主要使用流程，指導小學高年級的學生根據語數英學科的錯題進行同步糾錯，在錯題本上寫下錯題題干、原錯解、錯解原因分析、正確解答過程等，通過落實明確糾錯任務、收集整理錯題、指導糾錯方法、加強錯題本的評價等，更好地發揮錯題本的作用，以有效提升學生學業成績。

參考文獻

[1]王學紅.運用糾錯本的整理，培養學生糾錯習慣[J].中國校外教育（下旬刊），2015（02）：71，156.

[2]傅芬芬.“糾錯本”在小學高段語文作業糾錯中的應用研究——基于對3位學生的個案研究[D].浙江師范大學，2016.