以培養社會責任為導向的高中生物教學實踐研究

劉裕彬

摘 要：社會責任對于學生來說，是將來走上社會的重要保障，對學生的發展起到重要的作用。在高中生物教學中，教師要注重以培養學生的社會責任為重點，強化生物教學指導，不斷提高學生的社會責任感，促進學生綜合素質提升。

關鍵詞：社會責任;高中生物;教學實踐

生物是高中教育實踐中的重要科目，分析高中生物教學現狀，總結教學實踐中需要解決的問題并積極地進行措施規劃與制定，這對于全面提升教育實效意義顯著。現階段，以培養社會責任為導向的教學趨勢在不斷地加強，所以在生物教學實踐中需要基于該趨勢關注教學策略的采用。

一、核心素養下的社會責任分析

核心素養教育理念在現階段的社會大環境中得到了持續性推廣，所以關注核心素養背景下的教育教學對教育實踐來講意義顯著。基于核心素養培養的教育大背景，2017年版的《普通高中生物課程標準》將生物學的核心素養定性為公民能夠利用自身所掌握的生物學知識以及相關能力，對生物學相關的決策和活動進行指導。具體分析生物學核心素養，這其中包括了四點重要內容，即生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。

就生物學核心素養之一的社會責任來看，其具體指的是在生物認知基礎上所形成的一種擔當和能力，其體現在社會與個人事務的理性解釋和判斷實踐中。當前社會中存在諸多熱點問題，學生應該具備社會責任感和擔當意識，并利用自身所學對他人的觀念形成影響，同時自己要做到不盲從、不迷信。如果遇到的是一些生態環境問題，學生需要基于自身所學主動參與其中，并對周邊路人的行為進行指導和規勸，這樣，學生會成為環境保護實踐中的參與者。在具體參與中，學生利用生物學知識分析和解決問題體現的便是社會責任這一素養。

二、高中生物教學實踐中社會責任的培養價值以及落腳點

在進入21實世紀之后，生物學發展日新月異。關注社會熱點問題會發現在文明進步與發展的同時衍生出了一些具有重要影響的負面問題。就相關問題的分析、解釋與判斷來看，很多需要利用生物學的知識，比如人類遺傳病、轉基因食品等問題的分析與研究。簡言之，生物學科作為現階段對社會發展有顯著促進作用的學科，其社會責任表現明顯，因此在高中生物教學實踐中，老師不僅僅要強調對學生生物知識的傳授，更要關注對學生的社會責任感教育，只有二者同時進行，學生在社會實踐中的責任落實表現才會更加顯著。

對人教版高中生物教材進行總結分析發現其中有較多的地方體現出了社會責任感教育。比如在必修三“動物和人體生命活動調節”這一章的末尾，教材對神經、體液以及免疫調節進行了詳細的講解，基于對教材內容的了解，學生會對自身內環境的穩定有更加全面的認知，同時也會認知到這種環境穩定來之不易。基于學生的思考和認知，在這一章的末尾還設置了活動欄目，主要是想通過欄目引導學生拒絕毒品、慎重使用心理藥物。在生物教材中，類似的社會責任感培育落腳點還有很多，這些社會責任感的培育，體現的是對學生生命的關愛。

三、高中生物學教學實踐中的社會責任滲透實踐

（一）實現自身水平的提升

在教育實踐中，老師是教育實施的重要主體，其自身水平對具體教學有顯著的影響，所以為了進一步地提高教學效果，老師需要對自身水平進行總結與分析，同時通過不斷的學習實現自身的進步。針對21世紀的教學做分析會發現教育對老師的要求越來越高，所以老師要完成教育教學的具體目標，必須要不斷進行自身知識儲備的豐富，同時要不斷進行自身業務能力的錘煉，這樣，在教學實踐中，老師可以有更加突出的課堂掌控力。正所謂“打鐵還需自身硬”，老師為了使自身在教育實踐中表現出更加良好的狀態，在備課的時候一方面要對課程內容做全面的了解與掌握，另一方面需要對社會熱點進行關注，這樣，在教學設計的時候，老師能夠基于社會熱點實現教學內容的深入，從而引出社會責任培養的價值。不僅如此，老師通過教材內容的掌握與社會熱點的分析可以立足熱點強調生物學的責任感，同時培育學生的責任感。總之，老師通過自身水平的不斷提升能加強教學實踐中課堂引領效果，這樣可以幫助學生樹立強烈的社會責任感。

（二）立足于教材實踐教學設計優化

在高中生物教學實踐中，主要的教學資料是教材，所以在進行教學設計的時候必須要立足于教材，實現設計的優化。對生物教材中的具體內容進行總結，其涉及人類遺傳病、食品安全、環境污染以及生物多樣性的保護等，在教學設計的過程中，老師強調教學資料的合理利用，將其價值在學生社會責任感培養實踐中進行發揮，這樣，老師在進行課堂知識講授的同時，利用具體的問題做情景設置，讓學生基于情景做分析和討論，同時利用所學的生物學知識進行問題的分析、判斷與解決，這樣可以獲得正確的問題解決方案。基于問題的解決引導學生參與社會實踐，并爭做富有責任感的公民，這樣，學生的責任意識以及社會責任培育效果會更加突出。總的來講，在進行教學設計的時候，老師需要將學生作為中心，使其在問題探討的過程中發揮自身的主體作用，這樣，學生在科學使命傳遞、優秀理念的發揚和傳承實踐中會表現得更加突出。

（三）基于學生參與強調課堂互動

課堂教學效果不僅與老師的教有顯著的關系，與學生的學也有顯著的關系，因此在學生社會責任培養實踐中，需要基于老師的課堂設計強調學生的參與，這樣，在師生互動過程中，相應的引導以及責任培育實效才會更為顯著。為了在課堂教學中使師生互動更加頻繁，老師需要將自己放在和學生相同的地位，充分尊重學生在課堂中的主體地位，盡可能地鼓勵和動員學生，使其能夠積極地參與到課堂互動中來，這樣，學生的學習情況如何，老師會掌握得更加清楚。比如在進行生態環境保護內容的具體教學時，如果學生僅僅是進行相應文字的解讀和圖片的觀察，其很難產生共鳴，也會失去學習的動力。面對這樣的情況，老師可以組織學生進行積極討論，讓學生將自己的觀點進行表達，同時提出基于自身考慮的建議。基于這樣的互動探討將生物教材中的內容和社會生活日常進行聯系，這樣，學生會進一步認知生物教學的現實應用價值。在認知生物知識現實價值的基礎上，學生能夠發現利用自身所學解決實際問題所表現出的價值，這會進一步加深學生的責任感。為了使課堂教學的整體實效得到顯著提升，課堂互動不能流于形式，所以老師需要積極地進行鼓勵與肯定，從而使學生真正地參與到課堂分析與討論中來。

四、結語

生物作為高中階段的重要學科，強調教學方法、教學模式，積極地總結教育實踐中存在的問題并對問題進行優化和改善，這對于全面提升生物教學實踐效果有顯著作用。就目前的生物教學實踐來看，教學中的社會責任導向越來越明顯，所以具體教學需要以社會責任培育為基本方向。明確高中生物教學實踐中社會責任培養的重要價值，并對教學實踐中基于社會責任感培養的教學策略和方法進行總結與分析，能夠為教學實踐提供幫助和指導，從而促進教學整體進步。

參考文獻

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