小學語文讀寫教學有效整合策略分析

侯穎娟

摘 要：在小學教育之中，讀與寫都是非常關鍵的教學內容，是現階段小學語文實踐教學和探究式教學中不可或缺的環節。小學語文讀寫教學應在契合新課改標準的基礎上，通過讀寫結合的方式，更好地為建設小學語文讀寫教學課堂助力。

關鍵詞：小學階段;語文教學;讀寫結合

在現階段，國家新人才戰略的提出，使得教育行業也迎來了新常態下的新形勢及新發展下的新變化。在小學階段，新課程標準對小學教育提供了基本的范式，帶來了更多的教育教學內容。這主要是因為，小學生正處在發展的初級階段和快速階段，在這一過程中培養其基本能力會讓學生終身受益。一方面，在讀寫綜合培養的環境下，小學生的思維能力和閱讀能力大大提高，綜合發展和全面發展成為現實。另一方面，讀寫教育為語文教學開辟了更多的路徑，使得語文教學有了更多的模式和可能性，進而為落實我國現代化教育框架、踐行我國新階段教育制度提供了必要的理論依據，無論是對教育課堂的開展而言，還是對學生的成才而言，都有著非常積極的教育價值和現實效益。

一、讀與寫的關系

1.讀寫結合的基本內容

作為初期階段的教學，小學的語文教學更偏向于啟蒙性，其教學內容是為學生未來的發展服務的，是為學生的終身建設服務的。因此，小學讀寫教學應在契合新課改標準的基礎上，通過讀寫結合的方式，更好地為建設小學語文讀寫教學課堂助力。一般來講，讀寫的兩個要素可以細化成閱讀和寫作，兩者的結合也就是閱讀與寫作兩者相互結合，共同發展。在讀寫結合的教育模式下，閱讀能夠為寫作提供更多的素材和內容。而寫作同樣可以推動閱讀，為順利閱讀和高質量閱讀奠定了必要的基礎條件。

2.讀寫結合的基本作用

通過研究教育大師的觀念不難得出，閱讀和寫作兩者密不可分。兩者之間相輔相成，相互促進，共同為教育事業的順利開展奠定基礎。如果將寫作比作蓋房子的話，那么閱讀就是地基;如果將寫作比作蜜蜂采蜜的話，那么閱讀就是開采的過程。由此可見，在語文教育中，讀、寫兩個要素同等重要，相輔相成，密不可分。只有通過分析兩者，并且把握兩者、結合兩者的方式，才能有效地構建語文現代化教育課堂，才能提高小學生的學習水平和學習能力，使其在讀寫當中獲得成長。

二、小學語文讀寫結合的具體措施

1.以學生模仿為措施

小學生的發展處于初始階段，身心發展不完全。調查研究顯示，低齡期的孩童更愿意模仿，尤其是在日常的教學和生活中，小學生會不知不覺地模仿家長、教師甚至是教材中的內容。由此可見，以學生模仿為措施，有效整合讀寫教學不失為一種好方法、好舉措。

第一，模仿句子句式。學生在閱讀完課本知識之后，可以根據教材內容進行寫作，可以主抓關聯詞，讓閱讀下的寫作更加規范化。

第二，模仿敘事順序。在現階段，培養學生的表達能力和敘事能力是語文教學的教育目標之一。尤其是培養學生的條理性和邏輯性，更是語文教學過程中的關鍵所在。在這種教學模式下，小學生的語言表達能力成為教學重點，這同樣也是讀寫教學的重點。對于讀寫結合教學而言，讓學生根據所閱讀文章的敘事順序和邏輯性，提高自己寫作的邏輯性和表達順序是有效結合閱讀寫作兩要素的具體體現。

2.以知識拓展為措施

除了采用模仿教學的方式之外，教師還可以根據學生情況，選擇合適的拓展內容來拓寬學生的知識面，讓學生掌握更多的寫作技巧和寫作方法。拓展的形式有很多種，可以通過補充人物語言或是心理活動的方式進行拓展，也可以通過豐富文章的方式進行拓展擴寫，或者是利用課外知識為作文提供更多的素材和內容。具體的措施主要體現在以下方面：

第一，教材課文的拓展。在人教版的教材中，新課程標準的改革為其提供了更多的帶有拓展性知識的課文。這些課文大多采用記敘的方式，利用簡單的語言描述一個又一個的故事，整體篇幅較短，文章較為整潔，更多的是為學生提供想象的空間。在這種環境下，教師可以讓學生在閱讀選讀課文的過程中，激發其想象力，讓學生自主描繪和補充一些課文中可能會出現的對話。

第二，課外讀物的拓展。在語文學習過程中，課外閱讀同樣是教學過程中的重要部分。通常來說，一些課文是可以延伸出更多課外知識的，有的課文甚至是直接從一整本讀物中選擇的。

綜上所述，對于小學階段的語文教學而言，讀寫結合教學模式的應用是很有必要的。因此，在實際的教學之中，教師要善于發現相關要素的結合點，讓讀與寫能夠從本質上結合，而不是從形式上。同時，教師要適當地拓展作文的要求，將閱讀和寫作練習作為作文的實戰陣地，讓學生能夠更加重視寫作。通過這種方式，讓讀寫貫穿始終，能夠與學生生活相契合，進而讓學生知道如何寫和寫什么。除此之外，教師還要抓住每一個教學的機會，通過科學引導的方式，讓學生能夠更有效地應用閱讀和寫作兩個要素，進而做到在閱讀中寫作，在寫作中閱讀，閱讀和寫作相互發展，以此來提高學生的讀寫能力。

參考文獻：

[1]姜建輝.小學語文教學有效整合策略[J].基礎教育研究，2020（14）：58-59.

[2]王娟娟.小學語文教學中閱讀與寫作有效整合策略[J].小學生作文輔導（上旬），2019（8）：36.

[3]王耀輝.讀寫結合，節節高升：小學語文讀寫教學有效整合策略分析[J].才智，2020（11）：111.

[4]顧曉青.小學語文教學中“讀寫結合”的有效策略分析[J].教育界（教師培訓），2019（12）：89-90.