善用互動導學構建小學數學高效課堂的策略分析

蘭補兒

摘 要：隨著時代的發展，教育在不斷改革，小學數學教學也在不斷進行創新。新課程的改革推動了小學數學教育的發展，如何打造高效課堂成為教師探索的問題。文章將對構建小學數學高效課堂進行分析，結合互動導學提出相應的建議。

關鍵詞：小學數學;互動導學;高效課堂;策略

一、 引言

現代教育思想認為：教學應樹立以人為本的思想，充分發揮學生的潛能。在課堂教學中教師為學生創造一種寬松、愉悅的學習環境，讓學生積極主動去探究和求知。

二、 目前小學數學教學現狀

（一）教學方式缺乏創新

現階段，雖然國家提倡素質教育，新課改也在不斷實施中，但是，部分教師由于受到傳統教學方式的影響，在教學中仍是習慣傳統的教學方式，并沒有與時俱進創新課程。教師在教學過程中仍然采用灌輸式的方式進行教學，在課堂上進行知識點的羅列，沒有尊重學生的感受。這種教學模式導致學生和教師的關系過于死板，學生過于依賴老師的教學，沒有進行自主思考，學生學習的積極主動性較差，從而影響學生的學習成績。其次，學校和教師過于注重學生的成績，會在潛移默化間影響學生的思維，學生也過于注重自身的成績，忽視了個人道德素養方面的學習。教學過程中必須要重視學生的德育發展，培養學生辨別是非的能力。此外，體育、美育、勞育等方面也不能忽視，必須促進學生的全面發展，促進學生人格的完善，否則會影響學生今后的全面發展。

（二）教學氛圍過于沉悶

興趣是學生學習最好的老師。學生學習的興趣非常重要，能夠幫助學生提高學習成績，促進學生發展。但是，目前小學數學教學中，大多數學生對于數學學習的興趣不夠，這和數學的課堂教學氛圍有著密不可分的聯系。良好的教學氛圍能夠促進學生積極學習，提高學生的學習能力。但是，由于受到傳統教學的影響，教師在教學過程中占據的地位過于重要，教師的主觀意志掌控著整個課程，學生的學習參與感很低，導致學生感覺到壓力，學生被迫進行學習從而產生厭學心理。此外，教師總是理論教導學生，并沒有站在學生的角度思考問題，導致師生關系比較疏遠，學生無法理解教師的要求，從而影響了小學數學的教學質量。教師在教學過程中過于注重知識傳授，忽視了教學氛圍，過于呆板的教學內容，過于沉悶的教學氛圍，導致學生學習興趣降低，數學學習成績也隨之下降。

（三）教學內容太過單一

首先，新課改的要求，對于小學數學的教材也做出了相應的改革，教師的教學設計也應該進行改革，但是受到傳統教學內容的影響，許多教師還是沿用傳統的教學內容進行教學，并沒有進行變更，從而導致教學的內容太過于單一。其次，教師忽略了實際生活的重要性。數學是用來解決問題的，小學數學階段的問題比較簡單，但是小學生的思維還處于啟蒙階段，因此教學的內容要足夠生動，才能夠讓學生更好地接受，教學的知識應該接近生活，貼近小學生。但是，現階段教師的講授內容，仍過于死板，并沒有與生活進行密切聯系，導致學生理解和接受比較困難，并且沒有將知識應用于實踐，因此學生的實踐能力并不夠，對于數學的理解也存留在課堂之中，并沒有感受到數學的應用性。教師的教學內容必須要與時俱進，必要時候還需要引用課外的教學素材，來拓展學生的學習面，促進學生思維拓展。教師在教學中要注重學生的全面發展，尤其是實踐能力和創新能力，對于學生今后的學習和發展非常重要。教學過程中能夠讓學生探索數學的奧秘，從而熱愛數學，提升數學成績。

三、 “互動導學”構建小學數學高效課堂的策略

目標是方向，目標導學是高效課堂的方向盤，它指引著學生學習的正確方向。教師每節課都要出示目標導學，目標導學包括：學習內容、學習目標、學習重難點等。因此，為了更好地進行小學數學教學，提升小學數學課堂教學效率，必須明確教學目標，通過“互動導學”提升課堂效率。

（一）“互動導學”讓學生學會傾聽

教師在教學中要考慮到學生的感受，不同年齡層的學生有著不同的特性，小學生有著他們的特殊性。小學生的年齡比較小，平時喜歡玩鬧，雖然天馬行空，總有些奇特的想法，但是腦海中并沒有形成體系的思維內容，并且學生對于自己的控制能力較差，還沒有辨別是非的能力。但是學生的好奇心很強，教師可以根據這一點來引導學生進行學習。小學生的課堂教學必須讓學生安靜下來，學會去感受學習的魅力，然后讓學生思維活躍起來，大腦飛快運轉，在一動一靜之間提升學生的思維能力。教師要在教學過程中注重學生“動”與“靜”的培養，讓學生能夠聽得進教學的內容，這是非常重要的過程。所以，教師的教學設計也要動靜結合，既要有合作探索的環節，也要有個人總結的過程，要能夠促進學生思維發展和能力提升。這就需要進行相應的“互動導學”，首先，教師要給學生樹立課堂規矩。“無規矩不成方圓”，小學生必須要遵守規矩，養成良好的課堂習慣。比如，當老師提問的時候，學生要舉手進行回答，要遵守秩序，當自己知道問題的時候，一定要積極進行回答，不要害羞。當別人回答問題時保持安靜，不能打擾別人的發言，如果有問題別人說完之后舉手回答，必須要尊重別人的話語權。當別人回答問題時要認真聽，在回答結束后要鼓勵別人，學會贊揚和發現別人的優點。其次，教師在學生發言之后，要進行相應的點評，積極和學生進行互動，增強學生的課堂參與感，和學生形成聯動。最后，教師在學生回答問題之后，讓同學們進行點評，增強學生的互動和交流，當學生再次進行講述的時候，其他學生學會傾聽，感受到傾聽和表達魅力。學生將自身的感受進行總結和記錄，養成傾聽的好習慣。當學生學會傾聽，能夠靜下來之后，才能夠提升數學的教學效率，進行后續的教學內容安排。

（二）“互動導學”運用多媒體教學

創新教學方式，對于提高小學數學教學效率非常重要。傳統的教學方式，使得小學生的學習興趣逐漸降低，學生開始產生厭學心理。教師在教學中必須要進行教學創新，把學生的興趣當作教學的重點內容之一，促進學生積極主動學習。隨著高科技的發展，多媒體教學應用越來越廣泛，這種方式可以在很大程度上改善傳統死板的教學方式，讓學生將注意力集中到多媒體課件上，吸引學生的學習興趣，讓學生擺脫課本，換一個角度認識數學。教師可以在教學課件設計中加入多種元素來吸引學生的興趣，比如，可以添加一些視頻、圖片等內容，讓課件動起來，從而帶動學生的思維活躍，更利于學生學習。此外，還可以加入一些學生感興趣的內容，比如動漫元素、卡通人物等等，讓學生對于學習內容充滿好奇心，從而將好奇心轉為學習的興趣，促進學生進行數學學習。教師轉變傳統的教學方式和教學理念，讓課堂生動、活潑起來，教師也不再是知識點的傳授者，而是知識的引導者，用新穎的內容，吸引學生的眼球，提高教學質量。比如，在學習“圓的認識”的過程中，教師就可以通過多媒體進行教學。教師可以給學生播放相關的圓形的視頻，通過卡通的視頻轉換，一個點變成了一條線，然后線段再次進行轉換變成一個圓，通過圓轉換成了生活中常見的圓形事物，比如，硬幣、發圈等物品，來加深學生對于圓的認識，從而激發學生的創造和想象力。教師可以向學生提出相應的問題，比如“我們生活中還有哪些物品是圓形的呢？”讓學生進行思考，在思考過程中提升學生的思維想象力，讓學生自行進行學習，然后教師引導學生進行回答，提升學生的表達能力。在學生回答之后，教師可以進行點評，鼓勵學生進行回答。教師可以給學生播放生活中的圖片，將準備的圖片和學生的舉例進行分析，再次鞏固知識。通過多媒體教學改變了傳統的教學方式，讓數學課堂活躍起來，增強了學生的課堂參與感。有些數學知識小學生學習起來比較困難，但是通過多媒體進行分析放映，能夠將問題簡單化，讓學生更容易理解。數學的內容比較枯燥，通過多媒體教學將枯燥的內容生動化，提升了學生的學習興趣。比如，對于圓形的認識，還可以播放摩天輪、鐘表等生活中常見的事物，能夠增強學生學習興趣，讓學生感受到數學知識和生活的聯系，從而熱愛數學，熱愛生活。