初探開放式研究性美術課堂

謝譚畫

摘 要：新的課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的變革，倡導自主學習、探究學習和合作學習方式。在開放式研究性美術課堂教學中，以學生為本，貼近學生生活，讓他們在自己熟悉的環境中、快樂的游戲中學習，既能激發學生的繪畫興趣，又能在歡樂的情景中觀察，讓美術教學取得意想不到的效果。

關鍵詞：小學美術;開放式課堂;教學研究

美術的審美本質決定了它對人們有著美化人的心靈、美化生活的意義與作用。因此，通過這種教育活動，可升華人的感情，凈化人的靈魂，培養人的審美能力以及陶冶人的性情，美化人的生活。

眾所周知，美術的社會意義與作用主要不是借助于理性的啟示，而是著重以“美”起真。中國現代美學家們幾乎都十分強調審美、藝術的獨立性。王國維肯定地說，哲學和藝術是“天下最神圣、最尊貴而無與當世之用者”“愿今后之哲學美術家，毋忘其天職，而失其獨立之位置”。

作為美術教師，引導學生看到五彩斑斕的天地是我們的職責。我們的生活離不開審美活動的過程，即感受美、理解美、創造美，因此開放式的美術課堂值得探究。

一、在美術課堂中獨立思考

個性一詞源于拉丁語Persona，指能獨立思考、具有獨特行為特征的人。個性，在西方又稱為人格。現代心理學一般把個性定義為一個人的整個精神面貌，即一個人在一定社會條件下形成的、具有一定傾向的、比較穩定的心理特征的總和。讓學生得到情感、智慧以及創造力培養是美術學習權利，并且通過此權利找到進入“生活世界”的路徑，這是美術教學的重要出發點。從這個意義上說，美術教育應該是最不強調一律性的教育，美術課程應該是不追求標準答案的課程。

二、在激情中品味美術課堂

贊可夫說過：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的。”智力無法在一潭死水中被激活，課堂需要激情。激情是一種高尚的精神享受，激情的課堂就是師生共同享受的課堂，而學生也正是在這種“享受”中變得更聰明。

比如，上課鈴響后，筆者還沒到教室門口，聽到學生呼喊，課堂紀律渙散。筆者拍下上課前一幕，在黑板上寫出《畫自己》的主題，學生的激情瞬間高漲。根據低年級學生好動、善于模仿，具有強烈的好奇心及大膽的想象力和創造力的年齡特點，對課堂上的突發事件，教師應能分辨是非，有價值的要及時利用，豐富教學，使學生在潛移默化中受到品德教育和更多的啟發。

三、利用美術課堂培養興趣

新課程倡導學生的主動參與，為學生提供自行發現問題、分析問題和解決問題的機會，培養他們獨立思考的能力，培養學習興趣。

在《畫自己》這堂美術課中，筆者以“猜猜我是誰”的游戲導入新課，課前請幾位學生用硬紙遮住臉部，由教師帶領依次進入教室。請表演的學生下移紙板，露出頭發，請學生仔細比較他們的頭發有何不同之處。課堂生動、有趣，能增強學生對美術課的興趣。

四、合理利用素材進行美術課堂創新

新課程倡導教師合理利用教材，善于挖掘、擴充教材，并關注現實生活，幫助學生發現他們所學的東西的實際意義。在《畫自己》這堂課中，筆者引導學生充分利用剛才所學的“人物特征”，在黑板上寫出《想象中的自己》，筆者讓一位活潑好動的學生談談“想象中的自己”的模樣，其他學生也開始參與討論，充分展示了學生豐富的想象力，對于作畫有著指導意義。

課堂臨近尾聲，筆者將上課前的合照放在屏幕中并在黑板上寫下“未來的合影”。學生也積極地把作品展示出去。筆者提議學生欣賞作品，進行互評，在高漲的興致中結束了這堂美術課。

五、開放式美術課堂的優勢

不少人認為，課堂教學要有組織性，才能為上好課提供保證。如果在美術課堂中過度強調“中規中矩”，就會鮮有高潮，限制學生的想象力。

開放式美術課往往不需要學生正襟危坐，比如五年級的《呼喚環保的小海報》一課，需要學生相互合作完成。所以他們需要在小組中各抒己見，看誰的顏色調得最好看，誰的畫面形象最突出。再如二年級的《變形金剛》一課，很多學生覺得很有趣，把一些幾何的圖形拼成機器人。每到游戲、比賽和表演的時候，課堂氣氛就變得十分活躍，這種“開放”的教學課堂使學生在一起互助互幫，充分調動學生的積極性。

從學生發展的角度去理解，應更注重讓學生全身心地投入美術學習和活動中。只要學生在教師的組織和引導下認真學習、積極創作。當學生學習情緒高漲時，營造活躍的氣氛，讓課堂充滿活力與趣味，自然而然地提升學生的審美情趣。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區市橋北城小學，廣州510000）