妙用游戲，讓小學(xué)英語句型訓(xùn)練活起來

丁燕

【摘要】小學(xué)階段教育中，英語作為啟蒙學(xué)生認(rèn)知的一門基礎(chǔ)學(xué)科，有效的課堂教學(xué)極其重要。尤其是句型教學(xué)，對英語句型進行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們對相關(guān)詞匯的掌握更加牢靠，同時對英語句型和英語語法相關(guān)的知識有初步感知等。但由于小學(xué)生的認(rèn)知能力不強，對于句型和詞匯相關(guān)知識的理解和掌握有一定的難度。因此，本文基于小學(xué)生的年齡特點，分析英語句型教學(xué)中妙用游戲讓小學(xué)英語句型訓(xùn)練有效的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;句型訓(xùn)練;游戲;運用策略

英語句型訓(xùn)練對于小學(xué)英語課堂有重要意義，學(xué)生通過句型訓(xùn)練可以熟練掌握英語句型，在英語學(xué)習(xí)過程中更容易理解和掌握英語這門外語。小學(xué)生在英語教學(xué)過程中難以接受枯燥的句型訓(xùn)練，而游戲是其最喜愛的活動方式，因此，將游戲和英語句型訓(xùn)練相結(jié)合，運用各種巧妙的游戲來進行英語句型訓(xùn)練可以調(diào)動小學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效率。

一、妙用句型模仿游戲，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

在傳統(tǒng)的英語課堂中，句型訓(xùn)練是一個枯燥的訓(xùn)練過程，趣味性低，導(dǎo)致很多小學(xué)生在英語句型訓(xùn)練中不喜歡學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)效率低下。小學(xué)生喜愛模仿，貪玩好動，教師應(yīng)根據(jù)其年齡特性創(chuàng)設(shè)英語句型模仿游戲。例如在學(xué)完課文《In the library》之后，教師可以通過多媒體展示圖書館中的正確行為準(zhǔn)則，并讓學(xué)生根據(jù)課文中的句型如“Don t shout. Don t sleep.”進行場景模仿，在模仿表演中讓學(xué)生熟記正確的行為準(zhǔn)則并在表演結(jié)束后進行朗讀。通過場景表演可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，在模仿表演結(jié)束后進行句型朗讀能夠讓學(xué)生掌握該句型，還可以讓學(xué)生發(fā)散思維聯(lián)系生活實際進行句型的運用，一些學(xué)生在受到啟發(fā)后寫出了“Don t smoke. Don t litter everywhere.”等句子，運用巧妙的游戲進行英語句型訓(xùn)練的效果良好。正是由于小學(xué)生對周圍的新鮮事物充滿好奇及善于模仿的特點，妙用句型模仿游戲，小學(xué)生在模仿的過程中能夠熟悉句型，加深小學(xué)生對相關(guān)知識的理解。同時因為模仿的是句型，對于句型中的內(nèi)容學(xué)生可以自由發(fā)揮，使得小學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉。

二、妙用日常情景游戲，增添句型訓(xùn)練樂趣

小學(xué)英語課堂中重視英語句型訓(xùn)練的目的在于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，通過掌握英語句型，可以在一些日常場景中使用英語進行溝通交流，或者是文字表達。小學(xué)生由于其年齡較小，學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會經(jīng)驗較為淺薄，教師在運用游戲進行英語句型訓(xùn)練時，應(yīng)挑選他們熟悉的生活場景，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生日常生活的游戲來開展句型訓(xùn)練[1]。例如學(xué)習(xí)了課文《What time is it？》后，以課文中的句型為基礎(chǔ)進行句型訓(xùn)練的游戲創(chuàng)設(shè)。教師可以課文中的句型“What time is it？ It is time for something.”為創(chuàng)設(shè)依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的日常起床狀況，創(chuàng)設(shè)情景游戲讓學(xué)生們對本單元重點句型進行學(xué)習(xí)，可組織學(xué)生分組進行角色扮演。在情景游戲中，教師將學(xué)生們兩兩分組，其中一人扮演鬧鐘，另外一人則假裝沉睡，鬧鐘扮演者以句型“Get up quickly. It is time to get up.”為“鬧鈴”將沉睡的學(xué)生叫醒，鬧鈴扮演者可以通過說、唱等方式自由演繹鬧鈴叫醒沉睡學(xué)生的過程。這個情景游戲可以讓學(xué)生對句型的理解更深，調(diào)動學(xué)生積極參與句型訓(xùn)練游戲的積極性，讓學(xué)生在趣味游戲中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在情境游戲中學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生掌握相關(guān)的英語句型知識，還能培養(yǎng)學(xué)生對英語知識進行靈活應(yīng)用及表達的能力，讓學(xué)生真實體驗到英語學(xué)習(xí)帶來的快樂。

三、妙用對話交流游戲，提高句型掌握能力

英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)是運用語言進行對話交流，英語句型在英語對話交流中具有重要的應(yīng)用價值，學(xué)生掌握更多的英語句型能夠降低其英語對話交流的難度。教師可以創(chuàng)設(shè)對話交流游戲來對學(xué)生進行英語句型訓(xùn)練，讓學(xué)生在游戲中掌握學(xué)習(xí)過的英語句型，建立系統(tǒng)的句型知識體系，形成高效的句型學(xué)習(xí)機制。例如學(xué)習(xí)完《Is this your pencil？》后，教師將課文中的句型進行改編如“A：Where is my schoolbag？ I cannot find my schoolbag. B：Is this your schoolbag？ T：Yes，thank you.”，并讓學(xué)生兩兩組合，依據(jù)教師的改編示例進行句型改編，并將改編后的句型分享給他人。其中一組學(xué)生改編的句子如：“Z：Where is my basketball？ B：There is a basketball under the book. Is that yours？ X： Yes it s mine. Thank you.”學(xué)生在這種句型改編游戲中可以充分運用學(xué)習(xí)過的英語句型進行句型改寫，學(xué)習(xí)到他人的句型運用方法。在對話的過程中，學(xué)生對英語語言的理解及表達能力得到了有效鍛煉，大幅度提升對同類型句型的掌握能力。

四、妙用真人句型游戲，增強句型訓(xùn)練的效果

通過真人構(gòu)建句型的游戲方式來進行英語句型訓(xùn)練，即將學(xué)習(xí)過的句型通過真人扮演的方式來加強學(xué)生的理解記憶。游戲開始首先是準(zhǔn)備一些難度適宜的句型，把構(gòu)成句型的單詞制作成彩色的卡片，不同句型所用單詞卡片顏色不同，然后給參與扮演的學(xué)生分發(fā)單詞卡片，隨后學(xué)生們在教師的指令下進行相同顏色配對，并將句型順利排列正確，之后互相朗讀單詞卡片上構(gòu)成的句型。又如教師在課前準(zhǔn)備好3個箱子，分別貼上who，where，what，并給出圖片，隨機抽取學(xué)生回答問題。老師將人物名字寫在紙條上放到“who”箱子中，“where”箱子中放的主要是不同場所的詞匯，“what”箱子中放動作類的詞組，讓學(xué)生根據(jù)抽出的人物、地點及動詞連成句子，使得學(xué)生對掌握的句型進行鞏固訓(xùn)練。這種運用真人扮演的游戲方式來進行英語句型訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在這種活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識，既能加強師生間的互動，又能增強英語句型訓(xùn)練的效果。

五、巧用你比我猜游戲，活躍句型訓(xùn)練的氛圍

小學(xué)英語教師在開展教學(xué)時，利用游戲的方式給學(xué)生傳授知識，不但會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使句型教學(xué)效率進一步提高。教師可采用你比我猜的游戲方式來對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生組成小組，其中一名同學(xué)對句型進行比劃，由另外的同學(xué)來猜測。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生對課程感興趣，還可使其記住相應(yīng)句型[2]。例如，教師在進行“shopping”一課內(nèi)容教學(xué)時，可讓學(xué)生分成小組，每組3人，由其中一名同學(xué)比劃，另外兩名同學(xué)猜。組與組之間可進行比賽，在有限時間內(nèi)猜對最多的組獲勝，教師可適當(dāng)?shù)亟o其獎勵，鼓勵其再接再厲。教師也可以利用猜句型的游戲方式對疑難及重點句型進行簡化，如“What is your...”。為了讓學(xué)生更好地區(qū)分“he”和“she”的用法，通過分組讓學(xué)生以分角色扮演的方式進行我比你猜游戲，最后再說一說，在教師的引導(dǎo)下掌握相關(guān)的句型。通過這樣的方式，不僅讓課堂教學(xué)的氛圍變得更活躍，學(xué)生也會變得更積極，對于回答問題躍躍欲試，積極參與到句型教學(xué)的課堂中，達到提高教學(xué)效率的目的。

六、巧用句型接龍游戲，鞏固句型訓(xùn)練的內(nèi)容

小學(xué)英語教師在開展句型教學(xué)時采用句型接龍的游戲，不僅可以讓學(xué)生在課堂上變得更積極，還能達到鞏固句型內(nèi)容的目的，在很大程度上提高了教學(xué)的效率，讓小學(xué)生樂于接受英語知識。例如，教師在復(fù)習(xí)“Whose dog is it？”一課內(nèi)容時，便可采用句型接龍的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，達到鞏固教學(xué)的目的。比如，教師提問“Whose dog is it？”，學(xué)生開始接龍，學(xué)生可根據(jù)已學(xué)知識對教師的提問進行回答。學(xué)生可回答“This dog is mine.”，然后由下一個學(xué)生接著回答“It is white.”，接下來的學(xué)生可回答狗的特征、形態(tài)和愛好等。對于接龍的時間教師可放寬一些，對答案不作具體要求，讓學(xué)生充分發(fā)動自己的思維，對所有學(xué)習(xí)掌握過的句型進行回憶，留出足夠的思考空間，讓學(xué)生有時間思考相關(guān)句型內(nèi)容。如果學(xué)生不能回憶出相關(guān)的句型，教師需要加以引導(dǎo)，試著轉(zhuǎn)變思維方式，讓學(xué)生能夠回憶起符合的句型進行造句。通過這樣的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生進一步加深理解所學(xué)習(xí)的句型，還能提高課堂質(zhì)量，進一步鞏固教材內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。學(xué)生在回答中其理解、掌握、表達及應(yīng)用能力得到了提高，使得英語教學(xué)課堂得以高效開展，達到教學(xué)目的。

總之，小學(xué)英語課堂中開展英語句型訓(xùn)練要考慮學(xué)生的年齡層次和認(rèn)知能力，妙用游戲來提高學(xué)生的課堂參與程度，圍繞課文內(nèi)容，善用課文典型句型進行游戲創(chuàng)設(shè)，營造輕松有趣、活潑互動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以通過句型訓(xùn)練游戲提高句型訓(xùn)練的效率，為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)英語句型的樂趣。

【參考文獻】

[1]林育蓉.簡述巧用游戲激活小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].考試周刊，2019（51）：103.

[2]周璐琳.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的有效運用[J] .讀與寫，2018（01）：243-244.