融創(chuàng)造教育 匯知行合一

吳珠珠

【摘要】在當(dāng)代小學(xué)英語教學(xué)中，陶行知的創(chuàng)造教育理念發(fā)揮了有利的作用。英語教師應(yīng)側(cè)重于教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生樹立成為創(chuàng)新人才的意識(shí)。教師可以通過構(gòu)建英語教育教學(xué)問題情境、活躍課堂上的氛圍以及創(chuàng)新教學(xué)管理方式等來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維。本文從創(chuàng)設(shè)情境、活躍英語學(xué)習(xí)氛圍及創(chuàng)新教學(xué)方式幾個(gè)維度對(duì)創(chuàng)造教育理念在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】陶行知教育理念;小學(xué)英語;創(chuàng)造能力;途徑

一、前言

創(chuàng)新能力是一個(gè)國家發(fā)展和民族進(jìn)步的根本動(dòng)力，它也是教育教學(xué)改革領(lǐng)域不斷探索和研究的課題。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維，以促進(jìn)學(xué)生成為優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才。英語是重要的教學(xué)課程，在小學(xué)英語教學(xué)中融合創(chuàng)造教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，這對(duì)于學(xué)生和小學(xué)英語教育教學(xué)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。

二、構(gòu)建英語情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在陶行知先生的教育教學(xué)理念中，著重闡述了充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦能力和動(dòng)手能力，提升其對(duì)時(shí)間和空間概念的理解，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力，并能不斷提高學(xué)生的語言溝通能力和表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生也能在實(shí)踐中獲得真知。根據(jù)這一思想教育發(fā)展理念，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用英語進(jìn)行有效溝通和完整表達(dá)的目標(biāo)。目前的困難是在小學(xué)英語教學(xué)中缺乏合適的英語語境。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)使用英語的次數(shù)少之又少，這就制約了英語教育教學(xué)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用英語知識(shí)非常不利。教師在課堂中教授單詞、詞組和句子，這對(duì)于小學(xué)生來說，本身就是有難度的，加上他們不能在課堂上有效發(fā)揮和運(yùn)用新授知識(shí)，使得小學(xué)英語基礎(chǔ)教育工作必須進(jìn)行教學(xué)模式改革。因此，教師在教學(xué)改革中應(yīng)多積累課堂情境，創(chuàng)造適合學(xué)生的英語情境。在陶先生的創(chuàng)造教育理念中，教育教學(xué)中應(yīng)重視整體教育，課堂上的教學(xué)只能作為學(xué)生汲取知識(shí)的地方，因此，教師要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語課外知識(shí)運(yùn)用的能力。首先通過激發(fā)閱讀興趣的方式，讓學(xué)生喜歡上英語課堂的學(xué)習(xí)并使用英語和教師進(jìn)行信息交流，如此才能更好地發(fā)揮英語語境的教學(xué)作用。教師可以建立英語廣角，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文書籍，用英語口語進(jìn)行溝通交流，或復(fù)述、續(xù)寫課文內(nèi)容。

以譯林英語五年級(jí)上冊Unit 3 our animal friends為例，教師可讓學(xué)生分角色扮演自己喜歡的動(dòng)物，發(fā)揮想象：動(dòng)物們見面后發(fā)生了什么故事？說了些什么？如：貓和兔子見面后比比誰的耳朵（或尾巴）作用大……在學(xué)生們的表演中，學(xué)生的英語口語能力不但得到了增強(qiáng)，而且學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力同時(shí)也得到了提高。英語教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，如英語繪本故事、詩歌等，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)唱英文歌，在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)以興趣作為引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸愛上英語，并且愿意用英語交流溝通，以達(dá)到用英語進(jìn)行有效溝通的目的。

三、活躍英語課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

陶行知先生的教育教學(xué)理念倡導(dǎo)教、學(xué)、做三者要做到緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)出“教中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，通過活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生牢固掌握英語知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。在應(yīng)試教育的影響下，英語課堂教學(xué)活動(dòng)課程顯得極其沉悶、枯燥、單調(diào)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育模式，創(chuàng)造新的教學(xué)理念，發(fā)揮“教、學(xué)、做”三合一的有效促進(jìn)作用，提高英語教學(xué)工作質(zhì)量。教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還要充分發(fā)揮教學(xué)的導(dǎo)向作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題。在教育教學(xué)中，教師要使用多種方式來有效活躍課堂氣氛，培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)造思維意識(shí)。教師可以通過了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展情況制定有針對(duì)性的教學(xué)管理方式，更有效地激發(fā)學(xué)生的語言潛能，幫助學(xué)生掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)生活方式。

以四年級(jí)上冊Unit 8 Dolls為例，教師在教學(xué)中，通過制作自己喜歡的玩具來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造思維能力，并運(yùn)用玩具來進(jìn)行簡單的英語單詞和句型練習(xí)，從而能夠幫助學(xué)生掌握一些身體詞匯（ears、eyes）、反義詞（big-small、fat-thin）等。例如，在學(xué)習(xí)water這個(gè)單詞時(shí)，教師可以嘗試讓學(xué)生用簡短的英語句子說出水的一些用途。通過培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的表達(dá)交流能力，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步活躍英語課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。

四、創(chuàng)新教學(xué)多元化，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教育教學(xué)中，教師應(yīng)樹立創(chuàng)新的教育理念，讓學(xué)生通過創(chuàng)造性的思維和生活體驗(yàn)教育不斷完善知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

（一）利用新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式

小學(xué)英語課堂教學(xué)要充分利用多媒體、PPT、微課等形式創(chuàng)新教學(xué)方式，把英語專業(yè)知識(shí)通過圖片、音視頻等形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生們理解。教師應(yīng)抓住學(xué)生不能長期維持高度的注意力、好奇心重等學(xué)習(xí)特征，在課堂中設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)有效開展。如教師可以結(jié)合英語課堂教學(xué)大綱播放動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)英語。例如，在Dolls一課中，老師為學(xué)生搜集一些關(guān)于機(jī)器人的動(dòng)畫視頻，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。教師為學(xué)生布置英語作業(yè)時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的抄寫和死記硬背模式，可以用微信、班級(jí)網(wǎng)頁等上傳音、視頻形式的作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的英語口語運(yùn)用能力，同時(shí)讓學(xué)生明白我們學(xué)習(xí)英語不是為了學(xué)而學(xué)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)之游戲法

教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些英語游戲，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師可讓學(xué)生自由發(fā)揮設(shè)計(jì)謎語，用英語對(duì)動(dòng)物或其他事物進(jìn)行描述，讓其他學(xué)生來猜。“I m black and white. I am fat. I like eating bamboo. I live in the wild forest. Who am I？”（謎語panda）。 教師也可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。以“How much”內(nèi)容為例，設(shè)置游戲情境，一個(gè)人扮演售貨員，其他同學(xué)扮演顧客，練習(xí)How much...和I d like...等句型。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

創(chuàng)造思維與學(xué)生豐富的想象能力和聯(lián)想能力是密不可分的，因此教師在教學(xué)中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造思維和英語綜合管理能力。如進(jìn)行英語字母教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生記不住w的發(fā)音，此時(shí)我們教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，它由兩個(gè)v組成，兩個(gè)v綁在一起能打到對(duì)方嗎？回答是打不了，利用“打不了”的諧音來記憶w的發(fā)音。再比如學(xué)習(xí)she和he兩個(gè)單詞時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生想象女生的身材苗條，走起路來像s，所以是she。教師引導(dǎo)學(xué)生通過想象來記憶英語單詞，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富有趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過整合所學(xué)過的英語學(xué)習(xí)知識(shí)，將分散的內(nèi)容組合起來，進(jìn)行有效的聯(lián)想。

五、結(jié)束語

綜上所述，在英語教學(xué)中教師要滲入陶行知先生的創(chuàng)造教育理念，讓學(xué)生感受素質(zhì)教育的真諦，充分激發(fā)創(chuàng)造性思維，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和運(yùn)用，積極推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)造教育理念的深入發(fā)展。對(duì)陶先生的創(chuàng)造教育理念進(jìn)行研究與應(yīng)用將會(huì)不斷推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊彥軍.淺談陶行知教育理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東青年，2019（05）：270.

[2]張玉紅.杜威的“從做中學(xué)”教育理念在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用[J].語文學(xué)刊：外語教育與教學(xué)，2014（11）：164-165.

[3]趙娟.在小學(xué)英語教學(xué)中多樣化教學(xué)理念的應(yīng)用探究[C]·2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集. 2019.