如何在初中數學教學中培養學生的創新意識

吳俊

【摘要】綜合型、創新型人才是前教育領域中需要重點培養的人才類型，教育機構應該將這方面的培養貫徹落實到每一個教學科目當中，順應時代發展的潮流，為社會培養出真正的高素質人才。在初中教學活動中數學占據著重要的地位，教師必須突破傳統教學理念的局限，推行新的教學手段，積極創新數學教學的內容，著重培養學生的核心素養，以此促進學生的全面發展。本篇文章首先分析了初中數學教學的現狀，隨后探討了在初中數學教學中培養學生創新意識的重要原因，最后則是提出了具體的教學策略，以供相關教師參考，構建高效初中數學課堂。

【關鍵詞】初中數學教學;創新意識;現狀分析;原因探討;教學策略

數學和生活實際之間存在著緊密的聯系，數學來源于實際生活又高于實際生活，學生通過學習數學知識，可以更好地指導自身的生活，可以讓自己的思維邏輯更加緊密，能夠從數學的角度去解析生活現象，分析世界空間和數量之間的關系，指導學生更加全面地認識當今社會，并為社會的發展做出自己的貢獻。因此，在初中數學教學活動中，教師應該注重學生學科核心素養的培養，在日常教學中進行核心素養的滲透，培養學生的邏輯思維，提高學生的判斷力，激發學生的創造性，最大限度地培養學生解決問題、分析問題的能力。還要積極引導學生從日常生活中挖掘數學問題，從不同的角度分析數學問題，培養學生的創新精神，并將這種創新精神延伸到后期的學習和生活中。簡而言之，教師必須在數學教學活動中落實好創新教育工作，始終堅持學生的主體地位，安排科學的教學活動，讓學生在數學學習中不斷地成長和提升自己各方面的能力。

一、目前初中數學教學的發展現狀

在當前初中教學活動中，雖然大部分教師都貫徹落實了素質教育理念，但是這種素質教育只停留在表面，沒有深入到數學教學活動當中，導致很多學生的數學核心素養仍然比較低。首先，教師在課堂上沒有充分堅持學生的主體地位，主要體現在數學課堂氛圍比較緊張和壓抑，師生之間缺乏交流互動，在課堂上完全是教師自顧自地進行知識講解，而學生只是在下面埋頭看書或者是做題。其次，教師過分強調學生的數學成績，在教學過程中沒有培養學生的數學思維，沒有糾正學生不良的數學習慣，或者本身所傳授給學生的就是一種不正確的數學學習方法，例如題海戰術、死記硬背公式，這樣會讓學生的數學學習越來越僵硬。同時，教師在教學過程中沒有結合生活實際，沒有結合具體的數學情景，而數學知識本身就較枯燥，學生在學習過程中很容易產生厭煩情緒，在課堂上的注意力比較渙散[1]。

二、在初中數學教學活動中培養學生創新意識的重要原因

首先，在初中數學教學活動中培養學生的創新精神是基于時代發展需求的。目前我國已經步入了新的發展時代，在當前時代中強調的是新理念、新技術和新方法，而這些都要求教師在教學中必須要具備創新精神，要敢于突破一些傳統工作方法的限制。而創新精神并不是一朝一夕就可以培養出來的，因此，在初中教學活動當中教師應該落實好創新培養工作，讓初中生樹立創新理念，并將其轉變為一種思維習慣，對其產生終身的影響。其次，在初中數學教學活動當中培養學生的創新精神是提高學生數學核心素養的基本途徑。在當前教學活動中知識理論教學只是最基礎的，培養學生的學科核心素養才是最終的教學目標。當學生的數學核心素養得到提升之后，才能夠在數學領域越走越遠，才能靈活地處理各種數學問題，并將數學知識和生活實際有效地聯系起來，最終指導自己生活得更好，更加深入地了解社會。另外，在初中數學教學活動中培養學生的創新精神是為了提高學生的核心競爭力，促進學生的全面發展。在當前社會中，人才的競爭很大程度上取決于這個人是否具有較強的創新精神，是否能夠快速地適應各種平臺[2]。

三、初中數學教學活動中培養學生創新精神的具體途徑

（一）樹立以創新為主的新型教學理念

在初中數學教學活動當中，教師要想切實地培養學生的創新精神，首先要樹立以創新為主的新型教學理念，以更好地指導教學實踐活動的開展，提高數學教學的針對性。教學理念作為一種意識活動，對于教學實踐工作有著指導作用，因此，教師應該將創新理念融入日常的數學教學目標以及數學教學內容當中，圍繞創新設計一系列的教學活動，并積極搜集相關的教學資源，讓創新培養落實到教學的方方面面，落實到學生的日常學習活動當中。例如，教師在教學“三角形定理”這一課時，就可以通過PPT給學生展示在生活當中常見的一些三角形圖形，比如三角形建筑物、三角形包裝，引入本節課學習內容，并向學生提出問題，如：“這些三角形物品都有怎樣的特點？為什么要選擇三角形而不選擇其他的圖形？”引發學生討論和思考。隨后再讓學生自己用紙以及剪刀等工具制作一個三角形，讓學生從實踐活動當中去找到三角形的特點。相對于教室直接教學，這一種教學形式更能夠激發學生的學習興趣，同時還能加深學生對三角形知識的記憶[3]。

（二）切實做好數學教學手段的創新工作

培養學生創新意識的前提是要求教師在教學過程當中應該對自身的教學手段進行有效的創新，以激發學生的數學學習積極性，同時向學生傳遞一種創新的理念，讓學生更加積極主動地配合教師的教學活動，在潛移默化當中創新意識得到培養。教學手段的創新工作主要是指教師必須擺脫一些傳統的教學手段，積極引進現代化教學設備。例如，教師在教學“幾何圖形初步”這一單元的時候，其中會涉及許多的圖形，那么在教學過程當中教師就可以充分借助多媒體設備，利用PPT對學生展開針對性的教學工作。但是在制作PPT的時候教師不能夠完全照搬教材，在保證基礎教學內容的基礎上，增加一些生活當中常見的幾何圖片。在教學過程當中，讓學生對這些幾何圖片進行分析和對比，讓學生充分發揮自己的分析能力找到這些圖片之間的共同點和不同點。隨后再讓學生充分發揮自己的聯想能力，想象生活當中一些常見的幾何圖形，讓學生根據幾何圖形的理論定義，發揮自己的想象力去創造出一些新的圖形，讓學生擺脫傳統思維的局限。這一種教學手段，既保留了傳統教學方式的優勢，又體現出現代化教學的趣味性，在課堂上能夠充分調動學生的注意力，提升學生學習的積極性，能夠培養學生的創新精神，打破學生已經固化的思維。

（三）建立輕松愉悅的課堂氛圍

在輕松愉悅的課堂氛圍當中，學生的思維會更加活躍，在這一時期的創造力會更強，因此，教師在教學的時候要通過各種手段為學生營造更加輕松的課堂氛圍。首先，教師在課堂上應該充分尊重學生的主體地位。數學課堂并不是教師表演的舞臺，而是學生學習和自我能力展示的地方，因此，在教學過程中教師應該為學生留下自我思考和自我學習的時間，要讓學生自己去分析問題和解決問題，而不是教師在講臺上一味地講解知識。教師在講課過程當中，講解練習題時可以隨機抽取學生，讓學生站起來進行講解，并鼓勵其他學生研究不同于該學生的解題方式，讓學生之間相互進行討論，以此來培養學生的創新精神。其次，在教學過程中要加強師生之間的交流和互動。例如，教師在教學“正多邊形和圓”這一課時，其中很多幾何數學練習題都需要通過畫輔助線的途徑來解決，而輔助線的做法是多種多樣的，不同的輔助線有不同的思考方向。因此，在教學過程當中教師要多啟發學生，讓學生從不同的角度尋求解決問題的方法，培養學生一題多解的思維。

（四）不斷豐富數學學習內容

教師在教學過程中不能只局限于數學教材，要為學生提供更豐富的數學學習內容。首先，教師要為學生普及數學方面的文化故事，通過數學文化讓學生了解到數學公式理論的來龍去脈，了解數學的形成歷史，并從這一方面培養學生的創新精神。例如，教師在教學“勾股定理”這一課時，就可以向學生普及這方面的歷史知識，告訴學生勾股定理最早在《九章算術》當中就已經被提出了，而在古代主要運用于方田的計算和測量。這樣可以進一步加深學生對該知識點的記憶，讓抽象的知識有一個具體的載體，學生學習起來也會更加輕松，之后教師再讓學生尋找生活當中能夠運用勾股定律來解釋的一些現象，當學生擁有了扎實的理論知識之后，才能夠更好地進行創新。其次，教師應該將數學教學和生活實際充分聯系起來。數學知識來源于生活，創新也同樣來源于生活。因此，在創新培養活動當中教師應該引導學生將數學知識回歸于生活，從生活當中去認識一些數學理論知識，把握不同數學知識之間的聯系。

綜上所述，創新精神是初中生在數學學習過程當中必須要具備的素養，初中數學教師必須對此高度重視，在日常教學活動中充分落實好創新培養工作，將其作為數學教學目標，不斷地豐富數學教學的內容，創新數學教學的手段，科學地開展各種數學教學活動，為學生構建創新課堂，在潛移默化中培養學生的創新意識。

【參考文獻】

[1]李欣.在初中數學教學中培養學生創新意識的策略探究[J].科教導刊：電子版（中旬），2019，10（11）：185.

[2]馬維貞.在初中數學教學中如何培養學生的創新意識和能力[J].學周刊，2020，9（05）：17-18.

[3]孫艷.芻議如何在初中數學教學中培養學生的創新意識[J].讀與寫（教師），2019，22（04）：181.