視覺文化時代下學生審美格局的實踐研究

周仙

摘? 要：以圖像為特征的視覺文化時代加速到來，這對學生的審美產生了一定的影響。視覺文化時代下的小學美術課堂應該充分利用視覺文化的優勢，規避其弊端，積極、有效地開展美術教學。一方面，讓學生的審美不受視覺文化的過度影響，更趨于理性;另一方面，不斷提升學生的審美格局，解決學生審美格局狹小的問題，避免審美庸俗、野蠻、低級等情況的出現。文章對視覺文化進行了概述，并就在小學美術教學中提升學生的審美格局給出具體策略。

關鍵詞：視覺文化;小學美術;審美格局;實踐研究

視覺文化時代的到來對人們審美教育的沖擊是直接的、客觀的、廣泛的，而且是不容忽視的。特別是在美術教育領域，如何在視覺文化時代保持一股審美教育的清流，讓學生不被世俗負面因素所影響，擁有寬大且忠于國家、奉獻社會、發展自我的良好審美格局值得教師思考與探究。擔負著學生審美教育的小學美術教師，其責任更不容推卸。

一、視覺文化概述

視覺文化主要是以圖像、形象、攝影等占據主導地位的一種特殊的文化形態，與傳統的文字文化是相對的。在視覺文化時代，圖像藝術占據了人們審美的較大比例，而文字審美逐漸退卻。視覺文化時代對人們的審美理想、審美方式、審美情緒、審美觀念，甚至審美格局都有著較大的影響，這種影響更純粹、更直接地表現在審美教育上。視覺文化時代對于審美教育的優勢體現在審美資源的拓展、審美對象的多元、審美方式的自由等方面，但是也同樣造成了審美愈加感性，審美格局愈加狹窄、世俗、野蠻。對于不同審美文化的追求，一些人甚至達到了盲目癡迷的狀態，他們更狹隘地追求無妄而自私的審美，這種審美格局是錯位的，必須改善。

二、視覺文化時代下學生審美格局提升策略

1. 發揮視覺文化時代優勢，提升審美格局

在視覺文化時代，學生的審美出現了不同于以往的多元化和復雜化。而在審美趨向上，人們更多表現為張揚個性、強調自我享樂式的審美，而忽視了更大格局、更廣層面上的奉獻式審美。為了避免學生被錯位審美腐蝕，首先應該確保學生的審美格局不能隨波逐流，不能過于自私和狹隘，而是要將學生的審美上升到國家層面。社會主義核心價值觀國家層面的價值目標是富強、民主、文明、和諧，教師在小學美術教學中要組織好課堂，選擇好審美教育內容，基于國家層面的八字價值觀來指導審美教育。例如，在教學蘇少版《義務教育教科書·美術》（以下統稱“教材”）五年級下冊“青銅藝術”這節課時，教師可以借助視覺文化時代的優勢，為學生呈現中國青銅藝術的各種圖片及其影像等資料，讓學生對祖國的文化、藝術等產生強烈的自豪感和自信心。又如，在教學教材二年級下冊“樹上樹下”這節課時，教師可以鼓勵學生暢想偉大祖國繁榮昌盛背景下林木蔥蔥的畫面，并鼓勵學生畫出來，這對于提升學生的審美格局意義重大。

2. 美育與德育結合，加深美術理解

美育與德育聯系十分密切。特別是在視覺文化時代，小學美術教育更要與德育相結合，提升學生的審美格局。在美術課中滲透社會主義核心價值觀，用其來感染學生，引導學生進行美術理解、欣賞與創作很有必要。為了提升審美格局，教師可以從社會主義核心價值觀社會層面的價值取向來指導學生，將自由、平等、公正、法治滲透于美術審美鑒賞中。例如，在教學教材三年級上冊“形形色色的人”這節課時，教師可以呈現一幅能體現自由、平等理念的畫作，讓學生分析、探討，并給出自己的見解。又或者教師布置一定主題的畫作，讓學生發揮想象，用所學美術知識展現出來。教師可以布置主題為“自由”的繪畫任務，讓學生盡情發揮。有名學生畫了一幅名為“一定規則下的自由”的作品，他的解釋是：自由不是無節制的，而是要在法律允許的范圍內自由，自由是大家的，而不是個人的。這種教學方式提升了學生的審美創造力和審美格局。

3. 優化美術審美教育，凸顯個體價值

在視覺文化時代背景下，美術教育亟待愛國、敬業、誠信、友善社會主義核心價值觀公民個人層面的價值準則來引導。受視覺文化影響較大的學生群體，他們更容易沉溺光怪陸離的圖片和影像世界，去追尋刺激性審美、新奇性審美，沉溺虛妄的個人主義化審美中，其責任擔當、誠信友善在審美中體現得越來越少。再者，學生并不注重自我價值的實現，而是善于在虛妄中臆想，審美格局日漸狹小。為了改變這一現狀，教師要從社會主義核心價值觀的個人層面引導學生，讓學生在審美鑒賞、創造時融入愛國、敬業、誠信、友善等字眼。例如，在教學教材三年級下冊“干干家務活”這節課時，教師讓學生自由發揮，畫“洗衣服的小女孩”“拖地的小男孩”等主題畫作。在畫作過程中，教師要重點增強學生熱愛生活、熱愛勞動的情感，讓學生發現勞動的美。當然，這也是一種家庭責任的體現。學生做家務是對父母的友善，幫助父母分擔勞動，從這方面引導也十分合適。

三、結束語

綜上所述，在視覺文化時代，很多人過分依賴視覺文化，而忽視了愛國愛家、崇尚自然、服務社會、奉獻自我、價值實現等，審美格局狹小。為了讓學生不受視覺文化的負面影響，小學美術教師應該在美術審美教學中滲透社會主義核心價值觀，以此來引導審美教育，不斷提升學生的審美格局，使其擴大格局，情趣高尚。然而，學生審美格局的提升是一個循序漸進的過程，教師應該在教學實踐中不斷努力，力爭在循序漸進中確保審美格局的提升。

參考文獻：

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