小學低學段語文教學中情感教育的滲透策略

楊幸福

摘? 要：在小學低學段語文教學中滲透情感教育，有利于深入挖掘語文學習的價值，培養學生的語文學科核心素養。文章分析了情感教育的實施價值，并初步探索了情感教育的滲透策略，以營造輕松、和諧的課堂氛圍，讓學生感受語文學習的樂趣。

關鍵詞：小學語文;低學段;情感教育;滲透策略

小學語文教材收錄了較多的古詩詞、古今中外的寓言故事，以及名家名篇，蘊涵著深邃的思想和豐富的情感。小學低學段學生年齡較小，內心敏感且好奇心強，但是由于自身的思維和心智發展還不成熟，對感情的控制能力比較弱，特別是情感的表達和接收上，仍然需要教師的正確引導。因此，教師要以情感教育為中心，引導學生剖析、感受文章中的情感內涵，有效提升學生的審美能力，不斷完善學生的內心世界，加強其情感體驗，培養學生積極的生活觀，幫助學生調節自己的情緒，促進綜合素養的發展。

一、根據教材內容營造情感氛圍，激發情感意識

良好的課堂氛圍具有較強的感染力，學生只有置身在情感充沛的課堂氛圍中，才能將個人情感與課堂內容連接起來，積極地接納教師提出的觀點。因此，在課堂上，教師先要讓自身具備充足的情感，努力營造情感氛圍，使學生自然而然地感受到課堂情感。為了收到這一效果，教師可以選擇新穎的教學元素，創新課堂導入環節，在課堂伊始就牢牢抓住學生的注意力，帶領學生盡情體會語文學習的魅力。例如，在教學人教版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”）二年級下冊《千人糕》這篇課文時，通過爸爸和孩子吃千人糕的對話講述了千人糕的制作過程，由此得出了千人糕是由很多人共同努力才做成的，也因此成為了“千人糕”。此時教師可以提問學生：那我們喝的果汁、吃的花卷等食物可以稱為“千人果汁”“千人花卷”嗎？引導學生想一想這些食物是怎么制作的，并鼓勵其主動發表意見。教師還可以播放牛奶和饅頭的制作過程，讓學生明白食物都需要很多人的辛苦勞動，從而加深學生對課文內容的理解，激發情感意識，培養學生勤儉節約的道德品質。

二、深度挖掘語言的魅力，增強學生的情感體驗

首先，教師要讓教學語言滿溢情感，以熱情的姿態與學生進行交流。具體來說，教師可以使用簡單明了的字、句向學生解釋課文中的思想和情感，以飽含情感的語氣解讀課文的內涵，使學生受到感染，進而主動進入下一階段的學習。這就要求教師要具有較強的文學修養和豐富的教學經驗，能夠抓住情感的關鍵點，找出引起學生共鳴的切入口，從而發揮情感教育的優勢。其次，教師要訓練學生自主品味課文字、句的能力，讓學生掌握文本的分析方法，進一步學會理解文字中滲透的情感。例如，在教學人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》二年級上冊《小柳樹和小棗樹》這篇課文時，教師可以根據小柳樹和小棗樹不同的性格特征，用對比鮮明的語氣來朗讀課文，讓學生可以從教師的語言中感受課文中主人公不同的心情。春天時，小柳樹向小棗樹炫耀，是非常得意的心情;秋天時，小棗樹卻沒有嘲笑小柳樹，反而安慰它。在教師的指導下，學生體會不同階段小柳樹和小棗樹不同的心情，從而分析它們的性格特征。教師可以讓學生根據自己的理解模仿小柳樹和小棗樹的對話，從而進一步提高學生的情感體驗。

三、提升教師自身的情感影響，促進師生交流

無論是情感氛圍的營造，還是情感語言的挖掘，都需要教師具有豐富的教學情感，發揮自己的情感影響。為了實現情感教育目標，教師要適當關注學生的生活和學習，在生活上給予學生溫暖，建立師生信任，從而使學生愿意聽從教師的指導。例如，在課外時間，教師要多關注學生的負面情緒，主動詢問或調查學生遇到的生活困難，通過各種方式幫助學生解決問題，讓學生走出困境。通過這種方法，教師可以更好地將自身的知識儲備與涵養傳遞給學生，拓寬學生的認知范圍，使學生更好地保持積極樂觀的生活態度和學習態度。具體而言，教師可以與學生一同設定階段性的小目標，如“我是情緒控制小能手”挑戰任務，邀請學生在任務中相互監督，共同進步。在挑戰的過程中，教師可以將常見的情緒控制方法傳授給學生，讓學生學會科學地釋放負面情緒。

四、豐富課堂拓展訓練的形式和內容，落實情感教育

如何利用有效的課堂時間和課程內容來加強情感教育的效果，需要教師加強課堂拓展的訓練，引申課文內容。教師可以利用一些演講活動、情境再現、戶外調查等拓展形式來加強對課文情感的感知，培養學生的積極情感。例如，在教學教材三年級上冊《大自然的聲音》這篇課文后，教師可以組織學生去感受大自然的美麗。在自然風景區里聽鳥兒叫，感受風吹樹葉的聲音，欣賞花朵、溪流等，讓學生靜下心來感受大自然的氣息和聲音，親身體會大自然帶給人們心靈上的愉悅和洗滌，同時幫助學生更好地理解課文內容。由此可見，豐富的拓展活動能夠幫助學生將課程中的情感帶到生活中，使其更加深刻地接受情感教育，充實學生的精神，塑造學生的品質。

情感教育對培養學生的審美能力及人格塑造具有重要意義。教師要從自身的情感培養、課堂氛圍和情境的創設、拓展訓練等方面來完善情感教育的方法，正確引導學生，激發他們內心深處的情感，實現與學生的情感交流，提高學生的情感素質，培養學生積極的世界觀、人生觀和價值觀，促進其健康成長。

參考文獻：

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