小學班主任班級管理的創新性及實踐性研究

獨喜

摘 要：很多小學班主任在班級管理過程中只是按照自己以往的經驗和原則，或者是遵循個人意志，對于學生的發展學習所需并不了解，班主任通常作為口令的發布者，學生只能按照班主任的要求完成各項事務。班主任需要轉變自己的身份，不再將自己放在一個發號施令的位置上，而是要深入學生中，將學生當作自己的孩子，用耐心和愛心來對待學生，和學生建立一種和諧民主的關系。班主任在評價學生的時候需要給予正向的評價，能夠從多方面、多角度綜合考慮，讓學生從班主任的評價中正確地認識自己，找準自己的發展方向。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;創新性;實踐

小學生正處于行為習慣和學習習慣養成的關鍵時期，學生對很多事物的認知停留在一個較淺的層次，在此時需要教師正確的引導，這樣才能夠促進學生的身心發展。班主任和學生相處的時間最長，班主任需要明確自己的責任和義務，注重班級管理工作的有效開展，班主任需要將以人為本作為班級管理的核心理念，能夠始終站在學生的角度思考問題，從學生實際出發，建立高效的班級管理體系，為學生的學習和成長創造一個良好的環境。

一、小學班主任班級管理工作現狀分析

班級管理工作的開展離不開班主任的努力，班主任的責任是十分重大的，班主任必須承擔起培養教育學生、組織班級活動、開展班級工作等各項事務。在小學時期，一些班主任將自己的工作重點放在學生考試成績的提升和班級紀律的管理上，對于學生思想品德、價值觀念的教育較為缺失，這樣的班級管理模式使得班級各項事務的開展面臨一定的難題。一些小學班主任在班級管理過程中只是按照自己以往的經驗和原則，或者是遵循個人意志，對于學生的發展學習所需并不了解，班主任通常作為口令的發布者，學生只能按照班主任的要求完成各項事務。一旦學生在完成任務的過程中出現一些錯誤，班主任通常會嚴厲地批評學生，這使得班主任和學生之間存在很大的嫌隙，師生關系岌岌可危，導致班級管理效率極低。處于這樣的班級管理模式之下，教師必須進行創新，找尋提升班級管理效率的方法。

二、創新小學班主任班級管理工作的有效措施

1.立足學生實際，制定規章制度

“無規矩，不成方圓”，班級可以看作一個小集體，既然是集體就必須要有一定的規章制度來約束每個人的行為。小學班主任需要立足學生的實際情況，將學生的內心需求和情感變化等因素與班級行為準則有機結合起來，制定一份科學合理的班級規章制度。班級規章制度需要細致到日常學習和生活的方方面面，從細節處規范學生的行為活動和言行舉止，讓學生牢牢記住班級規章制度的內容，從而進行自我約束和自我管理，這樣才能夠切實提升班級管理工作的效率。

2.關心愛護學生，尊重學生差異

班主任需要用愛來感化學生，讓學生體會到班主任對自己的關心，從而能夠配合班主任的班級管理工作，提升班級管理的有效性。班主任需要從日常的小事入手，從中關心愛護學生，讓學生感受到來自老師的溫暖，從而提升學生對班主任的信任度，使得班級管理工作能夠有序開展。班主任需要轉變自己的身份，不再將自己放在一個發號施令的位置上，而是要深入學生之中，將學生當作自己的孩子，用耐心和愛心來對待學生，和學生建立一種和諧民主的關系。班主任需要遵循學生的個體差異性特征，在班級管理過程中給予學生充足的空間，采取靈活多樣的班級管理方法，滿足小學生個性發展的需求。班主任需要針對不同層次的學生制定差異化的目標，引導不同層次的學生進行交流，讓學生感受到來自教師的肯定與關愛，班主任需要從正面鼓勵學生，引導學生向著更好的方向發展，減少班級管理過程中的阻礙。

3.加強自身學習，合理進行評價

班主任自身素質的高低將會對班級管理工作產生直接的影響，因此班主任必須注重自身專業素養的提升，用自身較高的專業水平推動班級管理工作的開展。班主任在空閑的時間可以閱讀一些有關管理的書籍或者研究關于心理教育方面的知識，針對不同層次的學生制定不同的管理方案，進而提升班級管理的針對性和實效性。班主任在評價學生的時候需要給予正向的評價，能夠從多方面、多角度綜合考慮，讓學生從班主任的評價中正確地認識自己，找準自己的發展方向。班主任在評價的過程中需要堅持客觀公正、就事論事的原則，指明學生的優缺點，提出合理的建議，這樣學生才能夠真心聽取教師的意見，及時進行改進和完善，從而促進學生的全面發展。

綜上所述，進行小學班主任班級管理的創新性及實踐性研究是十分必要的。小學班主任在學生的成長過程中有著十分重要的作用，班主任必須樹立以人為本的教育觀念，用心對待學生，讓學生在教師的關懷下成長，積極主動地配合教師的班級管理工作，從而推動班級管理工作的開展。班主任需要不斷地學習，提升自身的綜合能力，用專業化的能力引導班級管理工作的開展，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的全面發展。

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