小學數學教學中如何提高學生的學習能力

馬秀娟

摘 要：教學終歸是教給學生的，所以學生綜合學習能力的高低直接影響著課堂效率，也影響著學生的學習成績。作為小學數學老師，要在教學中注意培養學生學習數學的一些能力，要認識到能力對數學學習的重要性，不能只注重知識的灌輸。這樣才能為學生學好數學奠定基礎。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;學習能力;培養策略

學生永遠都是課堂教學的主體，在新課標以學生為本的教學理念下更是如此。所以，課堂教學效率的高低與學生有著很大的關系。學生的理解能力、解題能力、動手操作能力、思考能力等，如果沒有及時跟進課堂教學的步伐，那么他們有可能會錯過一個知識點、一個方法，導致后面的知識內容更加聽不懂，影響整體教學效率，也影響學生的學習過程和跟進速度。學生的數學成績不好，大多數家長都會想到老師，想到老師的教學方法，以為老師的教學方法不適合學生，學生聽不懂。其實跟老師的教學方法關系不大。但是有一點，老師在教學中一定要把知識的傳授與學習技巧、方法的傳授結合起來，讓學生得到知識與方法的雙重收益，這樣才能實現學生知識與能力的同步提升。

一、養成好的學習習慣

小學生的一切行為習慣還在養成中，好的學習習慣更需要家長與老師合力幫助學生養成。在教學中有些老師和家長在說某一個學生的時候，總會聽到這樣的話：“這個孩子學習習慣不好，導致他學習不能及時跟進。”事實證明，不管是大人還是學生，好的習慣對于我們學習、工作的幫助非常之大，也非常重要。好習慣，其實體現的就是學生的自律能力。比如，在一次家長交流會上，我聽到一個家長說，她家姑娘的學習她不怎么管，但是姑娘知道什么時候可以玩一會手機，什么時候可以看一會兒新聞，什么時候可以看課外書等，所以她玩手機、看電視、讀課外書，什么都沒耽誤，學習成績總是名列前茅?？梢?，好的習慣和自律能力，不但有利于提升學生的學習成績，更能提高學生的學習能力，同時還能讓學生的學習既輕松，又有效。

二、注重學生思維能力的培養

首先，培養學生綜合、比較、分析等方面的能力。不管是小學低年級的學生，還是中年級、高年級的學生，只要他們開始系統地學習，分析、比較、綜合等基本的學習能力就會在無形中形成并且運用。只是有些老師對于低年級學生認識不足，總覺得思維這種高大上的東西對他們來說還有點早，所以不重視培養。其實，學生思維能力的培養也要從小開始，這樣才能強化他們的思維意識，才能保證他們學習知識的同時增長能力。比如，在教學100以內的加減法時，老師就可以讓學生通過練習和解決問題，培養其抽象、分析、概括的能力，讓學生既能總結出自己有效的學習方法，又能歸納、總結知識點，又能靈活運用。

其次，培養學生判斷、推理方面的能力。其實任何一門學科的知識，前后、深淺都是有關聯的。數學更不例外，它是一環套著一環，既需要學生有初步的分析、總結、概括能力，更需要學生能在學習中運用判斷、推理、猜測的能力，能調動所學知識。比如，“奶奶栽了60顆小樹苗，成活率是36%，請問奶奶栽的樹苗死了幾棵？”這樣的判斷、推斷題，老師有計劃、有目的地一步步引導學生進行分析或者組織學生討論，都能培養學生的思維能力，增強學生判斷和推斷的能力。

三、重視學習方法和技能的培養

小學生對學習方法和操作技能的掌握肯定是不足的，而這也恰恰是影響他們學習能力的關鍵因素。因此，小學數學老師在教學中要注重方法上的傳授，要讓學生在課堂上達到知識與方法的雙重收獲。比如，有些學生在做解決問題類的題時，一邊看題一邊就動手做了，僅憑著一眼掃過去的關鍵信息，就列出了式子，得出了答案。感覺自己做得很快，其實草草閱讀有時候學生根本沒有讀懂題干，所以無論是列式還是答案，當然都是錯誤的。老師針對學生這些急躁、粗心的問題，要教會他們解決問題的能力。如，首先讓學生認真讀題，一遍沒懂的，再讀兩遍，把關鍵的信息畫出來，認真分析、推理，根據提問列式、計算。比如，“小明有25本課外書，又買了65本，小明把40本書借給了同學。請問，小明手里現在有多少本課外書？”這道題如果學生不認真讀題，很可能得到的算式是“26+65+40”導致答案錯誤。所以，老師一定要在具體的教學中培養學生解題的技巧與方法，如細心、抓關鍵的信息，比如，這道題里的買和借，是一進一出，不是都進。這樣學生就能得出正確的列式25+65-40，得出50本的正確答案。方法不對白努力，只要學生掌握了一定的學習方法，他們的學習效率和能力都會得到質的提升，對于小學數學課堂教學來說也是一種促進。

四、結語

總之，學生是教學的主體，更是學習的主體，要想提升課堂教學效率，提升學生的數學成績，從培養學生學習數學的能力入手是有效的途徑。

參考文獻：

[1]李樺.加強學生自主學習能力培養提升小學數學課堂教學效果[J].教育教學論壇，2015（38）：260-261.

[2]李京梅.小學數學教學中如何培養學生發現問題和提出問題的能力[J].延邊教育學院學報，2016（5）：146-148.