探索如何提高小學(xué)中段作文教學(xué)的有效性

李學(xué)芳

摘 要：作文是語文的重要組成部分，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的作文學(xué)習(xí)情況，是語文教學(xué)不容忽視的一部分。基于此，結(jié)合小學(xué)中段作文教學(xué)實(shí)際情況，具體闡述提高作文教學(xué)有效性的方法，希望可以為相關(guān)教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);有效性

俗話說：“語文好教，作文難寫。”這是目前小學(xué)語文教學(xué)中教師面臨的共同難題。縱觀學(xué)生寫作現(xiàn)狀，無話可說、寫作文就頭疼、語句不通、胡編亂造的情況時有發(fā)生。即使有的學(xué)生能夠主動完成作文，但是文章的內(nèi)容也是千篇一律，缺乏新意。教學(xué)中的這些問題，會直接影響到小學(xué)作文教學(xué)工作的有序開展，如果處理不好，還會影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。那么，如何開展作文教學(xué)才更有利于提高作文教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

一、注重拓展知識，積累寫作素材

巧婦難為無米之炊，因此，想要提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生注意寫作素材的積累。通過這樣的方式，拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生建立知識點(diǎn)與作文寫作之間的聯(lián)系，繼而讓學(xué)生在面對不同作文題目的時候，能夠有話可寫、有感可發(fā)。

例如，在講解“習(xí)作：這兒真美”的時候，學(xué)生要能從日常生活中的景物中選擇一些寫出來，并能結(jié)合景物的特點(diǎn)，真切地抒發(fā)對景物的喜愛之情。反之，如果學(xué)生日常積累不夠，則寫作效果會不太理想，甚至?xí)霈F(xiàn)無話可說、無感可發(fā)的情況。基于此，在本學(xué)期開始之初，教師就可以為本次習(xí)作教學(xué)做準(zhǔn)備。結(jié)合隨筆寫作、摘抄、日記等作業(yè)形式，鼓勵學(xué)生在日常生活中積累寫作素材。另外，為保證教學(xué)的效果，布置作業(yè)的時候教師可以適當(dāng)明確方向，讓學(xué)生的積累和寫作更具針對性。以摘抄為例：教師可以要求學(xué)生將一些優(yōu)美的描寫景色的句子摘抄下來，最好能進(jìn)行記憶，使學(xué)生通過不斷的積累，日漸提升寫作水平。日后，當(dāng)學(xué)生再遇到本次習(xí)作題目的時候，也能變得游刃有余，寫作效率也會因此得到顯著提升。

二、融入生活化內(nèi)容，激發(fā)寫作興趣

語文，源于生活并高于生活。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，有很多寫作素材都與生活緊密相連。因此，在寫作教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識到生活對學(xué)生寫作的影響，并能在開展的作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活與作文進(jìn)行有機(jī)融合，從而幫助學(xué)生在實(shí)踐中探索，通過探索，使學(xué)生能夠更加生動形象地把生活中的素材活靈活現(xiàn)地運(yùn)用于寫作中。

例如，在學(xué)習(xí)“習(xí)作：我的植物朋友”的時候，教師可以要求學(xué)生講一講自己喜歡的植物，并讓學(xué)生充分發(fā)揮自身感官的作用，多角度進(jìn)行觀察。在學(xué)生的生活環(huán)境中，生長著各種各樣的植物。教師可以組織學(xué)生以小組為單位，在課前收集并觀察一些植物，明確植物的樣子、顏色、氣味等。如果條件允許，教師還可以鼓勵學(xué)生將自己喜歡的植物實(shí)體或者是繪制的植物圖片帶到班級中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對這些實(shí)物的分析、感知，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中加深體會，增添學(xué)習(xí)興趣，為寫作打基礎(chǔ)。這樣更利于轉(zhuǎn)變學(xué)生對寫作的厭煩情緒，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。之后，教師再適當(dāng)為學(xué)生講授一些寫作方法，為學(xué)生寫作提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生寫出更多優(yōu)秀的作文。

三、注重多元化評價，促進(jìn)學(xué)生提升

在小學(xué)作文教學(xué)中，借助多元化的評價模式，不僅有助于學(xué)生對寫作技巧的掌握，還能夠在科學(xué)的引導(dǎo)下點(diǎn)燃學(xué)生寫作的熱情，幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效提升。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師有必要結(jié)合多元化評價模式引導(dǎo)學(xué)生，從而可以讓學(xué)生在自評、互評、教師評價引導(dǎo)的過程中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提升。

例如，在完成“習(xí)作：那次玩得真高興”的講解，并引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以組織學(xué)生結(jié)合自己習(xí)作的具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的評價。首先，要求學(xué)生結(jié)合自己的作品重讀習(xí)作作業(yè)，并及時改正語法錯誤，糾正文章中的錯別字。然后，指出自己寫得不好的地方并及時改正。其次，要求學(xué)生以小組為單位，互換互評作品。這樣的途徑，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的常見問題，并在相互合作中共同修改文章，借鑒寫得好的內(nèi)容。在小組成員合作分析中，找到寫作的最佳方法。最后，教師組織學(xué)生結(jié)合自評和互評的結(jié)果發(fā)表自己的見解，并結(jié)合學(xué)生作品的內(nèi)容展開精準(zhǔn)化點(diǎn)評。考慮到小學(xué)生大都具有較強(qiáng)的自尊心，因此，在教學(xué)中教師一定要秉持賞識教育的態(tài)度。在點(diǎn)評學(xué)生出現(xiàn)的問題之前，先給予學(xué)生一些鼓勵，并適當(dāng)鼓勵學(xué)生自主糾正寫作中的問題。通過這樣的途徑，可以實(shí)現(xiàn)組員之間的相互借鑒、相互探究，繼而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中提高作文教學(xué)的有效性，是幫助學(xué)生掌握語文知識并學(xué)會運(yùn)用的基礎(chǔ)。因此，教師需要結(jié)合作文教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，勇敢面對學(xué)生寫作中的難題，并主動探索科學(xué)的教學(xué)策略，從而為學(xué)生打造生動精彩的寫作課，助力學(xué)生寫作素質(zhì)的提升。

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