多媒體在小學科學教學中的應用

保樞梅

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，教育方式不斷進行改革。多媒體技術在現階段被普遍運用于教學中，使學生的學習更加快捷與便利。主要針對多媒體技術在小學科學教學中的現狀等問題進行分析，進而探究其在小學教學中的應用。

關鍵詞：多媒體;小學科學;教學;應用

小學科學是常識性的學科，大部分學校對其重視程度不如數學、語文等基礎性學科，導致多媒體技術在小學科學的教學過程中仍存在不足。為增加小學生的基礎知識儲備，我們應該重視小學科學，并合理運用多媒體技術加強小學生的科學學習。

一、多媒體技術的應用

多媒體教學是當下非常流行的教學手段之一，已經被普遍運用于各個學科的教學活動中，其是對傳統教學模式強有力的沖擊和突破。多媒體技術融合了信息技術、通信技術、圖像等方面的技術，可以做到聲音、圖像的輸出，在很大程度上降低了教學的難度，也讓學生對知識的吸收和理解更加迅速[1]。

二、小學科學教學現狀

多媒體技術對教育的積極作用無可厚非，但也并不是所有教育工作者都能夠正確合理地把多媒體技術運用到教學過程中。首先，部分教師對多媒體技術的認識不足。多媒體教學的順利開展離不開教師的重視。但是在傳統觀念的影響下，部分學校沒有給予小學科學學科一定的重視，課程安排中小學科學的占比較少，這就使得小學科學教師的工作很少會得到肯定[2]。其次就是雖然注意到了多媒體的作用，但是使用方法卻不得當。在課堂的教學活動中，許多教師為方便教學，直接把課本中的內容搬到了多媒體課件上，讓課件代替自己成為課堂中的“主講人”，這種單一的教學形式會降低學生的新鮮感，不僅不利于培養小學生的思維意識，發揮其主觀能動性，甚至會影響小學生對科學學科的學習。因此，教師對于多媒體的使用方法成為現階段教學活動中存在的另一個問題。

三、多媒體在小學科學教學中的應用

1.吸引學生興趣

教師可以運用多媒體進行教學情境的創設，從而提升學生的學習興趣。多媒體教學可以通過形象的畫面、直觀的圖文、新穎的呈現方式來創設令人賞心悅目的教學情境。這種如臨其境的教學模式，可以有效激發小學生的學習興趣，也就更有利于對知識的理解和吸收。小學生仍處于發展階段，自我約束能力較弱，因此，教師在課堂中要合理調動小學生的積極性，吸引他們的興趣，更好地完成教學目標。比如，在講解果實形成的這節課中，如果僅僅讓學生憑著自己的想法去思考果實的形成過程，小學生是很難理解知識點的。但如果教師利用多媒體進行果實成熟過程的影音資料的播放，就很好地解決了這個問題。播放過程中也可以在每個階段都暫停一下，提出相關的問題讓學生進行觀察并回答，不僅調動了學生的自主思考和學習興趣，而且營造了輕松愉快的課堂氛圍。

2.化抽象為具體

小學科學的知識雖然比較淺顯，但是也涉及了生命科學、宇宙科學等較為抽象的知識。這些知識離小學生較為遙遠，僅是利用文字的表述很難讓孩子們真正理解其中的奧秘。對此，教師可以利用多媒體展示相關視頻，將抽象的知識具體化，比如在學習人體消化食物部分的知識時，可以播放相關的動畫視頻，隨著視頻的播放，小學生會對整個知識有一個較為系統的學習。小學科學教師也可以利用多媒體向學生介紹科學知識，在進行課本知識講解的同時，向學生展示一些與書本內容相關的課外知識。這樣不僅可以拓展小學生的視野，還可以提高小學生思考問題的能力，從而鍛煉其邏輯思維和創新思維。

3.模擬實驗突破難點

小學科學教學中，有許多課程雖然教材中有詳細的文字解釋，或者是配有圖片的介紹，但是由于小學生的理解能力有限，對于復雜的實驗過程或實驗現象仍然很難理解。例如在學習“呼吸器官”一課時，有部分知識是講血液循環將氧氣和養料帶到身體的各個地方，并把二氧化碳運輸走的過程等現象。如果只是依靠書上枯燥的文字和插圖，或是教學掛圖的展示，學生可能對于這個知識的理解只是停留于書本上這些文字的表象。但如果加入了多媒體教學，通過影音資料給學生播放血液循環和二氧化碳的動態圖像，十分清晰地把動態的事物呈現在學生眼前：分別用不同顏色的箭頭表示吸進的氣體和呼出的氣體，把氣體在肺泡內的交換過程和氣體進出的路線通過動畫的形式演示出來，抽象的理論知識就變成了生動形象的動畫，學生會更容易被這種講解方式所吸引，對所學知識的掌握也更牢固。

4.激發學生思維意識

小學生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡 階段，通過表象形成的概念來培養學生的概括思維能力是主要的培養方法。由此可見，所聽所見是學習的基礎，多媒體教學方式的出現可以有效地把抽象難懂的知識變得形象具體，符合小學生的身心發展規律。小學科學教師要根據小學生的發展規律和特點，不斷進行教學計劃與教學方式的優化，將多媒體作為激發學生創新能力和邏輯思維能力的平臺手段，進而更好地吸引學生的興趣，引導他們積極思考，提高科學文化素養。

綜上所述，在信息技術迅猛發展的今天，多媒體技術已經與我們的日常教學密不可分。合理利用多媒體教學，不僅可以提高小學生的自主學習和創新思維能力，還能夠確保學生學習主體的地位，讓學習過程更加多元化，豐富小學科學教學的學習內容。

參考文獻：

[1]姜立臣.多媒體在小學科學教學中的應用[J].中小學電教（下），2017（8）：57.

[2]艾買爾江·卡尤木.讓多媒體優化小學科學的教學效果[J].赤子（上中旬），2015（18）：331.