基于主題教學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)對策研究

摘 要：為提升小學(xué)生的語文綜合能力，小學(xué)語文教師以小學(xué)語文教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，用主題思維結(jié)合小學(xué)的語文知識建設(shè)起小學(xué)教學(xué)的框架，進而開展主題教學(xué)。在以重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，在小學(xué)教學(xué)中小學(xué)生已經(jīng)逐漸位于課堂的主體地位，同時對教師的教學(xué)能力也有了高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。如今在語文老師的眾多新式教學(xué)方法中，主題教學(xué)法可以有效地提升小學(xué)生對語文課程的喜愛，同時還可以提升小學(xué)生的語文綜合能力和語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué);小學(xué)語文;語文綜合素養(yǎng)

如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力，提升語文綜合素養(yǎng)，是值得眾多小學(xué)語文教師深思的教學(xué)問題，也是重點的工作目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)在新課改的推行下，主題教學(xué)成為近幾年很熱門的教學(xué)話題，同時也被廣泛地應(yīng)用。主題教學(xué)的開展對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果有了很大的推動作用，使學(xué)生的語言能力、自主學(xué)習(xí)能力、閱讀能力等都有了很大的提升，同時小學(xué)語文老師的課堂教學(xué)也有了很大的改善。

一、小學(xué)語文主題教學(xué)含義

為適應(yīng)新的教學(xué)改革理念，對于小學(xué)語文階段的教學(xué)，有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革。主題教學(xué)法將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容劃分主次，并進行知識總結(jié)，從而幫助小學(xué)生對語文知識內(nèi)容有更準(zhǔn)確的把握和更清晰的了解。為了方便學(xué)生理解和掌握語文知識，老師運用的主題教學(xué)方式是以傳統(tǒng)教學(xué)作為基礎(chǔ)再結(jié)合新的教學(xué)理念與方式進行改進，這種教學(xué)方式成功地打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一枯燥，學(xué)生不再是被迫接受老師灌輸?shù)闹R，而是讓學(xué)生在主次分明的教學(xué)知識中沒有壓抑感地進行學(xué)習(xí)和理解，語文知識的整合要圍繞主題，明確知識的主次程度，這樣才可以幫助小學(xué)生在提高語文綜合能力的同時，更大程度地培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)融合主題教學(xué)策略

由于主題教學(xué)在語文教學(xué)中處于試驗發(fā)展階段，加之傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念已深植人心，所以要想更好地發(fā)揮主題教學(xué)的作用，首先就要學(xué)會淡化傳統(tǒng)教學(xué)模式，普及主題性教學(xué)理念。主題性的教學(xué)方法是把語文知識有效地整合起來，將語文知識中的主題直觀地表達出來，然后對每個單元中的語文知識進行歸納總結(jié)，老師再把一整個單元的主要教學(xué)思想教授給學(xué)生，最后讓學(xué)生通過詳細的學(xué)習(xí)步驟，對每一個內(nèi)容詳細學(xué)習(xí)，從而對知識的主題與內(nèi)涵有一個深刻的體會和領(lǐng)悟，以此學(xué)生再結(jié)合剩余單元的知識內(nèi)容進行獨立的理解和思考，從而掌握文章的中心思想。

例如，人教版小學(xué)語文五年級上冊第六單元課文有《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》，及口語交際“父母之愛”和習(xí)作“我想對您說”，從這里可以看出這一單元主要講的是父母對孩子的愛，所以老師可以抓住“父母愛子女”這個主題來傳遞課文知識，老師先結(jié)合前兩篇文章的內(nèi)容向孩子傳遞父愛和母愛的思想理念，像《慈母情深》文章中描寫母親動作的話語“一對疲憊的眼睛吃驚地望著我”和“用龜裂的手指數(shù)著”中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生感受“疲憊”與“龜裂”兩個詞語，體會母親為了孩子而努力工作的辛勞，領(lǐng)悟母親不言于表的深沉的愛，后來書中還描寫到在其他人抱怨小主人公向母親“亂要錢”時，母親卻“大聲回答那個女人‘誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！”這時老師可以在細節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生觀察母親大聲回答的態(tài)度，從中可以看出母親對孩子的支持心態(tài)，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章后面母親的回答，讓學(xué)生體會母親對孩子的付出是從來都沒有怨言的愛。

學(xué)生通過老師在文章細節(jié)上的引導(dǎo)，如詞語、句子或者段落來感受文章的主題思想，帶著這種領(lǐng)悟方式，學(xué)生對接下來這一單元內(nèi)的文章進行不同程度的理解，加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅可以正確地領(lǐng)悟文章父愛母愛的中心思想，同時也可以通過自己的生活結(jié)合在文章中學(xué)習(xí)的動作、語言等細節(jié)刻畫手法，從而寫出以“父母之愛”為主題的優(yōu)秀作文，在“我想對您說”中學(xué)生也開展了對父母之愛的深刻討論。由此可以看出正確地開展主題教學(xué)策略，對學(xué)生的語文綜合能力有著很大的推動作用。

為了順應(yīng)時代的發(fā)展需求，小學(xué)的語文教學(xué)也要從實際角度出發(fā)來考慮教學(xué)的發(fā)展方向。小學(xué)語文影響著學(xué)生未來的水平，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，教學(xué)進度是跟隨教材的節(jié)奏進行的，與現(xiàn)在的教學(xué)方式相比，教學(xué)內(nèi)容過于死板，有效調(diào)整教學(xué)模式需要教師深化語文教學(xué)，通過主題教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能提高學(xué)生的語文綜合能力。

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作者簡介：閆研（1981—），女，漢族，江蘇徐州人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。