高職美術教育中色彩教學策略探索

李文

摘 要：色彩在高等職業(yè)學校美術課堂教學中，占據十分重要的位置。每一種色彩都代表著不一樣的視覺感受，對諸多色彩展開融合則能夠形成多種變化。因此，高等職業(yè)學校的色彩教學不只能夠有效提升學生們的審美能力，同時還能夠使學生們充分掌握色彩變化及觀察的方式。然而現階段，高等職業(yè)學校美術教育中的色彩教學存有一些不足之處。基于此，文章主要對高職美術教育中的色彩教學展開具有針對性的研究與分析，并提供具有針對性的教學策略。

關鍵詞：高職;美術教育;色彩教學;教學策略

色彩教學在高職美術教育中屬于基礎性教學，要求學生們在學習和色彩相關的基礎技能及知識的同時，需要對色彩展開觀察與訓練，進而加強自己對于藝術的感知力、表現力以及創(chuàng)造力等。但是，由于現階段高等職業(yè)學校美術課堂教學的方式較為單一、呆板、枯燥，學生無法提起對色彩教學知識學習的興趣，因此為了能夠真正滿足學生的實際需求，美術教師需要積極創(chuàng)新自身的教學形式，應用全新的教學對策來提高高職美術課堂色彩教學的整體質量及效率。

一、高職美術教育中色彩教學的現狀

從學生的角度來看，大多數學生在步入高等職業(yè)學校之前，美術基礎基本為零，并且大多學生只通過課堂這一個場所，來進行美術色彩知識的學習，從而在實際學習中沒有辦法對色彩有著更加深層次的認知與理解。這種情況之下，學生無法提升色彩學習的效率，從而無法有效提高色彩學習的整體質量。從美術教師的角度來看，大多數美術教師在開展色彩教學過程中，依舊沿用以往的教學形式展開知識的講授，教學內容缺少一定的創(chuàng)新性，教學形式的程序化十分嚴重，在向學生們講授色彩應用時教學方式也極為單一，這些都對學生展開色彩學習十分不利。除此之外，美術教師并沒有依據學生的實際學習情況來展開色彩教學，這在一定程度上讓學生喪失了對于色彩學習的興趣，對色彩教學的效果帶來了不利的影響。從教學設施來看，在科學技術快速發(fā)展的背景下，現代化多媒體設備在課堂教學中得到了普遍的運用。但是一部分美術教師認定美術知識運用紙、筆就可以充分地表達準確，因此很少應用現代化多媒體設備展開課堂教學。而且還有一部分美術教師并不清楚怎樣通過多媒體技術展開課堂教學，導致無法有效開發(fā)出學生的創(chuàng)新思維，不僅嚴重約束了學生對于色彩知識的學習，而且還對學生的發(fā)展帶來了不利的影響。

二、高職美術教育中色彩教學的對策

（一）強化信息化教學，展開色彩鑒賞基礎教學

為了能夠真正保證高等職業(yè)學校美術教育中的色彩教學可以滿足如今學生的實際需求，美術教師需要積極創(chuàng)新自身的教學形式及手段。除此之外，高等職業(yè)學校的教育和普通高等院校相比較而言，更加重視對于實踐能力的培育，因此美術教師更是需要積極創(chuàng)新自身的教學形式，借此來強化學生對于色彩的深刻理解及認知，提高學生對于美術色彩的鑒賞能力。第一，可以應用現代化多媒體設備展開課堂教學，借此來優(yōu)化課堂教學的效果，讓色彩知識能夠更加直觀、形象、生動地向學生們呈現出來，借此激發(fā)學生對于色彩知識學習的興趣。第二，對學生展開色彩基礎理論知識的講授，可以在課堂教學過程中將基礎知識和趣味性教學密切結合。例如，美術教師在向學生們講授有關于色彩性質的知識內容時，可以和學生共同整理色彩性質的有關知識點，并以此為基礎，將圖片等資料進行收集，接下來再通過現代化多媒體設備向學生播放有關的教學課件，讓學生以觀察的形式展開色彩知識的學習，使學生對色彩中所包含的同種色、復色等進行充分了解。通過這種教學方式來向學生展開色彩知識點的講授，能夠讓色彩基礎知識更為直觀、形象，以便于學生對所學知識有深刻的掌握與理解，借此提高高職學校美術教育中色彩教學的整體質量與效率。

（二）通過色彩心理的培育，調動學生對色彩學習的積極性

高等職業(yè)學校美術教學中的色彩教學，把色彩知識作為課堂教學的重點，引導高職學生對有關的色彩知識展開深層次的掌握，并以實際運用為切入點，向學生們講授色彩的基本要素，讓學生們在日常訓練和知識學習的進程中進行匯總，從而提升自身對于色彩的歸納能力、對于色彩信息的把握能力以及對于色彩的運用能力。然而在以往的色彩教學中，美術教師過于注重對于色彩基礎理論知識的講授，且色彩知識的講授過于表面化，使學生沒有辦法對其展開深層次的探究，這在一定程度上直接影響著學生對色彩的心理感受，進而導致色彩課堂教學效果過于低下。因此，美術教師在課堂教學過程中，需要注重對學生展開色彩認知能力、色彩表現能力的培育，在實際訓練及實踐進程中，引導學生學習并模仿他人色彩運用的習慣，讓學生形成優(yōu)秀的色彩感知，從而通過有效的色彩應用，來體現出內心的真實情感，最終讓學生所創(chuàng)作出的作品能夠吸引他人的目光。

色彩心理的培育需要美術教師具有針對性地展開美術色彩教學工作，并按照色彩的屬性以及特征，展開個性化教學，從而提高學生們的學習興趣，著重培育學生們的觀察能力，讓學生們能夠充分掌握冷色、暖色色調的應用規(guī)律，進而對其形成深層次的認知，掌握不同色彩所具有的真正內涵。

比如在平面設計教學之中的色彩教學環(huán)節(jié)，美術教師應當按照學生們的實際學習情況、個人特征、發(fā)展需求等設計教學內容，可列舉多種美術作品，引導學生對其展開深層次的思考，或與同學之間合作探究，從而在思維碰撞的過程中，產生情感的共鳴，借此加強學生對于色彩的感知能力，推動學生形成優(yōu)良的色彩感知，讓學生能夠充分意識到色彩知識在高職美術課堂教學中的重要性，逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣。

（三）開展色彩心理教學，培育學生們的創(chuàng)造能力

基礎理論知識針對每一個課程而言，都是非常重要的，色彩教學也并不例外。美術教師在向學生們展開色彩知識講授時，不只需要向學生們講授基礎的理論知識與技術技巧，同時還要向學生們展開色彩心理教學，借此來提高學生們的創(chuàng)造能力，以及良好的創(chuàng)新意識。

在色彩心理教學中，美術教師可以通過以下兩個方面進行切入：第一，明確課堂教學的內容，將色彩心理知識作為基礎，與學生們的實際學習情況相結合，對教學內容展開重新設計，借此來提高學生們的創(chuàng)造能力。除此之外，美術教師還應當鼓勵學生根據自身對于色彩的認知，來展開美術色彩作品的創(chuàng)作，讓學生明白不能一味模仿他人的美術作品展開創(chuàng)作，而是需要把色彩運用的過程當成自己內心情緒的一個表達過程，借此創(chuàng)建出自己的美術風格。第二，需要使學生們通過有效的心理體驗及感知，對色彩的運用有更加深層次的認知，并在深刻認知的基礎之上，展開美術色彩作品的創(chuàng)作。因此美術教師在開展色彩知識課堂教學時，需要在正式上課之前明確教學內容，并通過應用色彩心理學來輔助教學，進而提高學生們的創(chuàng)造能力。在色彩之中，冷色、暖色色調既可以充分展現出四季景色的更替，同時還可以詮釋出人們的各種心理狀態(tài)。由此可知，不一樣的色彩可以體現出不一樣的心理感受。以此為基礎，美術教師可以引導學生通過色彩的混合來展開色彩作品的創(chuàng)作，描繪出四季更替的景色，或者是讓學生把心理感受作為主體，通過色彩來表達出自身的真實情感，借此提高學生對于色彩學習的自主性和踴躍性，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識，從而使其創(chuàng)作出富有情感的美術作品。

（四）加強學生的色彩意識，突出細節(jié)

美術教師在美術色彩教學過程中，需要讓學生充分掌握好色彩的整體布局，加強學生對于色彩的意識，對學生作品畫面的整體性與細節(jié)展開一定的指導。為此，美術教師需要向學生講授在作品之中，怎樣運用色彩來對畫面進行布置，怎樣才可以體現出視覺美、創(chuàng)造美等，借此學生可以提升作品的整體質量，加強作品的內在含蘊。此外，美術教師在開展色彩知識教學時，需要讓學生掌握整體色彩和局部色彩間的關系，引導學生在色彩作品創(chuàng)作中分析色彩，理解自我和物象二者間的關系，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學生對于色彩的認知能力，同時還能夠強化學生藝術創(chuàng)作時的嚴謹，進而讓學生所創(chuàng)作出的色彩作品更加具有創(chuàng)造性。基于此，教師可以讓學生了解到在不同的時間段，同一事物具有較大的差異，進而對自己所創(chuàng)作出的色彩作品進行修改，使色彩作品更加具有完整性。例如太陽光在不同的時間段，它的顏色是不一樣的。除此之外，對于細節(jié)的處理也是提高色彩作品質量的重要步驟。現階段，一部分美術教師過于注重色彩知識基本運用的教學，忽視細節(jié)問題，這在很大程度上降低了美術教育中色彩教學的整體質量。因此，美術教師在開展色彩教學過程中，需要引導學生對色彩作品的細節(jié)進行處理。例如在對有關于大海的美術色彩作品展開創(chuàng)作時，讓學生明白不可以一味地運用一種藍色進行創(chuàng)作，而是應該運用多種藍色進行層次的疊加，比如深藍、水藍等，此外還需要應用臨近色展開搭配。例如在繪制夕陽下的大海時，可以應用橙色、紅色等暖色進行繪畫，進而讓所創(chuàng)作出的作品更加具備真實性。

三、結語

色彩課程不止是一門藝術類課程，更是體現學生內心真實情感的課程;色彩教學在高等職業(yè)學校美術教學中，占據著十分重要的位置，不止能夠有效培育學生的審美能力與創(chuàng)新能力，還可以提升學生的表現能力與創(chuàng)造能力。因此，美術教師需要積極創(chuàng)新自身的教學手段，解決高職美術教學中色彩教學存有的不足，提升課堂教學的整體質量，為學生的全方面發(fā)展奠定良好的基礎。

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作者單位：

河南輕工職業(yè)學院