淺談中學班主任培養策略

許麗紅

【摘要】通過學習習近平總書記的講話精神，結合學校教育工作實際，提出建設班主任隊伍要有一個“全員德育”的校園氛圍，針對不同特點的班主任要有針對性的培養策略，學校的制度和資金保障也要能保駕護航。

【關鍵詞】班主任培養;立德樹人;全員德育;德育隊伍建設

習近平總書記在2018年9月全國教育大會上講話強調，教育是國之大計、黨之大計。把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿各類教育的各個方面，培根鑄魂、啟智潤心。班主任是“教育”職責的首要承擔者，是“集體教育”的主要實施者。班主任是落實“立德樹人”的關鍵崗位。因此，學校如何落實“立德樹人”，關鍵是班主任。那么如何培養專業化的班主任呢？筆者根據廣州市華師附中番禺學校的實際教育教學工作，整理出了自己的一些看法。

一、基于學校實際，構建“全員德育”的校園教育氛圍

“全員德育”是促進學生成長成才的重要理念。學校里每一位工作人員都是德育工作者，工作人員的一言一行都起著教育學生的作用。學校認真做好“全員德育”整體的設計與工作的具體安排，如：通過定期召開學校全體教師大會、德育工作會議、年級教師大會等，強調所有教職員工都要在工作中（課上、課下），要對學生滲透正確的價值觀，人人都是教育人，事事都是教育的契機，切實要求教師們做到“提要求、講做法、勤跟蹤和常指導”。具體體現為：所有的科任教師每個學期都擔任學生的指導老師一職，每人具體指導3-5位學生的學習、生活和心理，定期了解他們的學習、生活和心理情況，并系統地記錄學生的問題、解決方案和成效;學校根據各班具體情況，在以班主任為管理責任主體的情況下，給每個班主任配了一名副班主任，副班主任負責協助管理班級和處理班級的各項事務。

二、立足發展需要，梯隊培養班主任

1.夯實基礎，培養潛力型班主任

筆者發現中學青年教師擔任班主任普遍有以下困惑：班主任的角色比較模糊，班主任的工作職責不夠明確，工作效能比較低，與家長的溝通實效性差、溝通技巧缺乏，班主任的專業意識還有待提高等。針對以上問題，學校采取了一系列的應對措施，如：對于新入職的教師，學校會組織專業的德育培訓，對這些新教師進行系統的理論培訓，讓新教師清楚班主任的角色定位、工作職責;同時給青年班主任配備“德育師傅”，以“師徒結對”的形式一對一實踐學習和指導，從而提高青年班主任的工作效能、溝通技巧。有了學校這些措施的保障，學校增強潛力型班主任的基本素養就有了保障。

2.以賽帶訓，錘煉中間力量

一所學校，班主任的“中間力量”事關學校德育隊伍的整體素質，對于德育隊伍的中間力量，我校主要通過“以賽帶訓”的模式來錘煉他們的教育教學水平。如：鼓勵這些班主任積極參加校內、外的各類“班主任技能大賽”、“德育教研”和“德育比賽”。賽前組織校內、外的德育專家和骨干對這些“參賽選手”進行系統的培訓。用“模擬比賽”、“賽前訓練”等模式來提升班主任的專業素養。這是“一舉多得”的培訓模式，通過系統、認真的賽前準備，班主任的“能力”得以進一步提升，同時，這些班主任在比賽中獲得獎項的概率也大大提高，工作的積極性和價值感會更高。這些班主任也承擔了學校大部分的“班會公開課”，通過集體備課、聽課和磨課再上公開課，這一個個環節的鍛煉，也進一步錘煉的班主任們的專業素養。

3.以研促教，拔高“領頭羊”

培育研究型班主任是德育隊伍建設的高階目標，為了我校德育隊伍能適應學校發展需要，能勇立時代潮頭，我校積極組建年級“名班主任工作室”， 以課題研究為抓手，引導班主任切實增強問題意識，提升工作研究水平，深化學校德育工作創新性研究，著力解決德育工作中的各種熱點難點問題。同時，我校利用德育工作會議時間組織“班主任經驗分享交流展示”活動，骨干班主任們總結、分享自己的研究成果，能促進各類班主任之間的經驗共享，從而提高德育隊伍的戰斗力。如：初一年級“名班主任工作室”就分享了大家對于教師效能訓練中理論實際應用的案例，讓全校班主任受益匪淺。為了培養好班主任隊伍的“領頭羊”，我校還積極創造條件，搭建平臺，有計劃地輸送“名班主任工作室”成員參與校外的研修學習，組織成員到廣州市華師附中本部交流學習，定期請華南師范大學的教育專家到學校進行專業指導，在橫向和縱向的交流學習中客觀理性地分析自身的長短板，明確下一步的發展目標和努力方向。

三、完善保障機制，推動“班主任隊伍”可持續發展

1. 建設制度和資金保障支持

在現代中學教育教學工作中，班主任是最小的“主任”，同時也是最辛苦的“主任”。為了給學校培養班主任人才隊伍提供政策保障，我校特設立了“德育工作獎”、“優秀導師獎”，并嚴格執行《廣州市中小學教師職稱評定規定》中的相關要求。有了這些獎項和制度的保障，學校教師當班主任的意愿和德育工作積極性大幅提高。

2.完善聘任和晉升制度

在我校《班主任聘任制度》中，班主任津貼分為三個不同級別分別對應不同層級的班主任。如：青年班主任是工作年限為1-3年，骨干班主任是3-10年，資深班主任是10年以上。班主任工作出色的老師可以主動申報級長、學校中層等管理崗位，從而讓班主任們有晉升的通道。

總之，一所優秀的學校，要想形成良好的教育教學管理秩序，深入落實習近平總書記提到的“立德樹人”，建設班主任隊伍是非常重要的。班主任的培養如同培養學生一樣，要有一個“全員德育”的校園氛圍，針對不同特點的班主任要有針對性的培養策略。同時，學校的制度和資金保障也要能保駕護航。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“關于‘中學班主任培養策略的研究”成果（課題編號：GDXKT24360）】

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