初中道德與法治教學有效性探究

蔡國鴻

摘 要：道德與法治課是基礎性特別強的學科，要想提高課堂教學的有效性，教師必須認真研究教材的內容，并與生活實際相結合，開展多樣化的課堂活動，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中;道德與法治;有效性

青少年學習道德與法治課程意義非常大，不僅可以陶冶他們的思想道德，還能增強他們的法治觀念。青春期正是人生最關鍵的時期，學習道德與法治課可以讓學生建立正確的人生觀和價值觀。在新課程的推動下，新課程的教育理念一直影響著我們的課程教學。教師必須要對教材的內容了如指掌，在教學中要不斷反思，不斷對教學方法進行改進，這樣才能從真正意義上提高道德與法治課的教學效果。

一、目前初中道德與法治課程中問題的現狀

（一）教師缺乏明確的教學目標

根據調查研究發現，很多中學教師對道德與法治課程的教學目標不明確，對課程的進度和教學目標沒有合理制定，對此課程都不太重視。他們在教學中一般都是照本宣科，為了完成教學任務和進度。還有的教師每次上課的時候都讓學生畫重點，讓他們死記硬背。由于教師的教學目標不明確，導致很多學生對待道德與法治課程漫無目的，整體教學效果低下。

（二）教師忽略學生的感受

在初中道德與法治課程中，大部分教師都是采用傳統的教學模式，以講解理論知識為主。在講解過程中都是教師講解，學生被動地聽，教師在教學的整個過程中跟學生的互動比較少。教師只顧自己講解，對于學生是否聽懂和掌握完全不知道，教師完全忽略了學生的感受。

（三）教師的角色定位完全錯誤

道德與法治教師應該明確自己的地位，教師不是課堂的主角，學生才是課堂的主角。教師只是起引導和指導的作用。很多教師都是包辦課堂，課堂完全由教師一人把控。這樣的課堂教學長期下去不僅導致教學效果低下，還會讓學生對道德與法治課失去興趣。

二、初中道德與法治課程教學的有效性策略

（一）不斷創設教學情境，吸引學生關注教學內容

要想提高初中道德與法治課的教學效果，教師必須以學生為主體，課下充分備課，在備課的時候盡量選擇學生熟悉的問題，創造良好的教學情境，最大限度地調動學生的積極性，不斷吸引學生關注教學內容。比如教師在講解某一課程的時候，可以播放一段音樂進行導入，音樂要跟課程的內容相關，讓學生通過聽音樂來感受。這樣學生理解知識也比較容易，遠比單純的理論講解效果要好很多。教師還可以把自己的親身經歷或者生活的點滴講給學生聽。這樣就可以提高學生的參與度，豐富他們的情感。

（二）教學內容要聯系生活實際，實現課堂知識教學生活化

道德與法治課與我們的生活息息相關，教師應該多從生活中找實例，讓學生真切地感受到其實這些知識就在我們身邊，也能深刻地理解課本內容。例如在學習《集體的生活成就感》這節課的時候，教師可以提出幾個問題，讓學生回想一下集體生活的感受或者難忘的事情。有很多學生爭先恐后地舉手，他們都急于要跟大家分享自己的集體生活經歷。例如：有一位學生講解了自己來自偏遠的農村，家庭條件比較困難，剛到初中很不適應，比較自卑，不敢與人交流。但是有一次，課下他坐在座位上一動不動，眼里含著淚水，他的班長看到之后上前去詢問他，他告訴班長家里父親生病了，需要做手術花費一大筆錢，當班長聽到之后對他進行了安慰。后來過了幾天，班長組織全班同學積極為他捐款，最后通過大家的努力籌到了一部分錢，這件事情讓他感受到了集體的溫暖和關愛，也是終身難忘的事情。聽了這樣的個人與集體的經歷之后，同學們都聽得非常認真，大家積極性都比較強，也提高了道德與法治課的教學效率。

總之，教師要想教好道德與法治課，就必須從生活實際出發，從自我經歷和學生的親身經歷出發，通過活生生的例子闡述道理，讓學生真正理解道德與法治的重要性。增強法律意識，不觸犯法律、法規，做一個思想品德高尚、講文明的好學生。

參考文獻：

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