小學英語課堂的實施現狀及改進策略

張麗

摘 要：小學英語在實際的教學中，學生無主體的學習地位、課堂內容枯燥等問題的存在，導致課堂教學效率一直比較低，而只有解決了這些問題，才能從根源上提高小學英語課堂的質量，從而促進小學生英語能力的提高。

關鍵詞：小學英語;現狀;策略

一、小學英語課堂中存在的問題

1.學生基本無主體地位

在授課過程中，教師覺得小學生的學習和聽課需要教師在后面不斷督促。不管是課堂的導入、授課還是總結部分，教師都沒能尊重學生的主體性特征，使學生被動學習，這樣的課堂沒有生機和活力，很多時候，學生提不起學習英語的興趣，學不到知識，教師教得也疲憊，效果很差。究其原因就在于教師自身素養的不足。

2.課堂教學內容比較枯燥

很多小學英語教師授課時，以教材為核心，教學的內容以考試為依據，為了滿足考試的需求，不注重學生的身心發展，就是給學生講解考試題目。教學的內容以書面教學為主，很多學生會做題目，不會讀英語成了小學生學習英語的通病，但英語是一門語言，只會寫不會讀，達不到任何的教學效果，最后反而成為“啞巴英語”。

3.作業布置及評價不合理

作業的布置對小學生的學習有一定的促進作用，但是要注意布置作業的量，考慮小學生的學情，尤其是低年級剛開始學習英語的學生，很多教師在布置作業時，不考慮學生對知識的接受情況，學生連最基本的26個字母都不認識，便要叫學生背誦課文，這一方面說明教師布置的作業不合理，另一方面也說明教師課堂的教學效率比較低，學生連最基本的知識都沒有掌握，而教師對學生的評價也只是單純依據學生作業的會與不會，書面作業的對錯，這種不合理的作業布置形式和不合理評價方式都是高效課堂構建的障礙。

二、小學英語課堂的改進策略

小學英語因為上述各個方面的問題，致使高效課堂的構建步履維艱，這就是說，我們要在認識到上述問題的基礎上，著力解決這些問題，從而讓學生在課堂上能學到大量的知識，從不會的困境中真正走出來。

1.教師自身知識的充實

要構建高效的英語課堂，首先要從英語教師入手，在自己的職業生涯過程中，教師一方面要努力學習基本的教育學心理學知識，了解小學生的身心發展規律和特點，掌握教育小學生的方法，科學、合理地去開展教育、組織課堂，最大限度地發揮學生的主動性和積極性，讓學生在課堂上能夠真正有所學。另一方面，教師還要從自身的專業知識入手，不斷為自己的大腦充電，學習英語知識，學習專業知識，用豐富的專業知識和理論素養來壯大自己，從而致力于高效英語課堂的構建。小學英語教師還應該創新和學習適合學生特點的新的教學方法，讓自己的課堂豐富多彩起來，吸引小學生的注意力，讓學生學得有意思，教師講得也不枯燥，讓課堂活起來，讓學生的思維也靈動起來。這樣，學生的主體地位自然也會得到充分的發揮。

2.課堂內容的創新

小學英語教師應該根據小學生不同的特點，改革和創新自己的教學內容。比如可以加入一些英語繪本故事的講述，通過這些故事性比較強的教學內容，讓小學生在老師故事的講述過程中，不會分散注意力，跟隨教師的步伐，跟隨故事發展的節奏和情節，可以扮演里面的角色，從而參與到教師的課堂中去，可以為高效課堂的構建貢獻自己的微薄之力，而在此過程中，學生不但學到了英語知識，而且獲得了學習的樂趣。

教師還應該根據小學生的學情，設計有層次的內容，設置內容時，教師應該注意知識與知識之間的梯度和銜接，讓不同的學生都能聽得懂。

此外，教師在設置教學內容時，對最基礎知識的設置是最重要的，尤其是字母和音標，實際中就有這樣的現象，很多學生連26個字母都很陌生，在拼讀單詞時一竅不通。因此，教師應該讓小學生在基礎知識的學習中，掌握發音的規則，能夠將英語大聲讀出來，而不是啞巴英語，教師可以借助一些APP，讓學生通過動畫來學習，從而達到學習英語知識的目的。

3.合理作業，合理評價學生

教師應該給小學生布置合理的作業，以素質教育的減負理念為主，注意布置少量的作業，符合學生學習特點的作業，這樣每一位小學生在完成作業時，都能保質保量，而不是應付差事。評價學生也不應該單以分數定好壞，不應該以對錯定好壞，要注重評價小學生在完成作業時的過程，他們是否付出了努力，以幫助學生形成正確的學習歸因方式，而不是分數的高低，只有構建正確的評價方式，學生才會有信心去學習英語，在聽課的過程中也才能夠更加專心、更加用心，而這些也正是高效課堂構建的關鍵。

三、結語

小學英語課堂中存在的上述問題，在我們所有小學英語教師的努力下必將迎刃而解。從上述各個方面做起，我們必將迎來小學英語高效課堂的春天。除此之外，每一位小學英語教育教學者都應該徹底反思自己，反思自己的教學方法，不斷改進和完善，以更好地為小學生開展教學。

參考文獻：

[1]巴慧玲.提高小學英語課堂教學效率[J].雜文月刊（教育世界），2015：91.

[2]龍偉容.如何提高小學英語課堂教學效率[J].讀天下（綜合），2018：106.