初中歷史教學如何培養學生核心素養

丁淑珍

摘 要：隨著素質教育的發展，越來越多的人對歷史教學重視起來。而伴隨著學科核心素養的提出，對于歷史教學的新一輪探索已經展開。立足初中階段，從教學經驗出發，淺要論述了初中歷史教學中如何培養學生的核心素養，還望能夠對大家有所啟發。

關鍵詞：初中歷史;興趣;師生關系;核心素養

隨著新課標的不斷變化，教師不能單方面地進行課本上歷史知識的傳授，還要著眼于學生核心素養的培養。在學習知識的同時，也要讓學生知道學習歷史的意義，告訴他們要從古人的歷史教訓中吸取經驗，提高學生對歷史事件明辨是非的能力。核心素養的提出為歷史教學指明了一條道路，而究竟如何在初中歷史教學中培養學生的核心素養，還有賴于我們廣大教師去探索。

一、培養學生對歷史學科的學習興趣

在初中學習階段，歷史是一門非常重要的學科，學習歷史一方面是讓學生了解過去發生的事情，增長自己的知識，讓自己成為一個博學的人;另一方面則是在歷史學習中融進自己的思考，形成正確的歷史觀。再一方面，通過歷史學習，讓學生感受到歷史文化的魅力，積極引導學生對歷史有一個客觀全面的評價。為了讓學生主動參與到課堂教學過程中，教師可以開展一些課外歷史閱讀活動，拋開課本的束縛，開闊學生的眼界。

此外，學生往往會因為教師的個人魅力從而喜歡上歷史這門學科，因此在教學過程中，教師要試著改變自己的教學風格，使其更易于為學生所接受，要在學生面前充分展示自己的學識和對歷史的不俗見解，而不僅僅是照本宣科。

二、通過歷史情境再現的方式教學歷史知識內容

學生是否愿意主動學習歷史知識內容對核心素養的養成有著很重要的影響。對比傳統的教學方式和教學方法，情境教學有效提高了學生的學習興趣，提高了課堂活躍性，改變了傳統古板的教學模式，有助于學生核心素養的培養。

通過再現某些歷史情境，以更加直觀和形象的方式傳授給學生歷史知識，這樣的教學方式更加有利于激發學生學習歷史的興趣。在教師教學過程中，可以多多利用多媒體，通過播放時代記錄片段，讓學生更加直觀地感受到當時的歷史時刻，提高教學質量。在歷史教學過程中，提高學生對歷史的興趣是一個長久的過程，需要我們孜孜以求、持之以恒，尋求自我專業能力的提升，改善課堂教學，真正做到能夠吸引學生。

三、借助歷史紀錄，樹立歷史責任使命

教學模式不能一成不變，尤其是對于十三四歲的初中生來說，他們的學習能力還比較薄弱，一味地進行枯燥的傳授式教學只會讓學生在課堂上昏昏沉沉，不知所云，更別提從歷史學習中培養家國情懷等歷史責任感。在互聯網時代，我們可以借助網絡工具，通過圖片和影像資料的展示，通過歷史紀錄片的學習，讓學生更好地投入學習，掌握知識，進而引導和培養他們的歷史責任感。

例如，在教學“中華民族的抗日戰爭”這一單元時，筆者給學生播放了“抗日戰爭”紀錄片，課上學生沿著歷史脈絡追尋抗日軍民的足跡。在紀錄片中，有日軍對南京的瘋狂屠戮，學生在看了之后都對日軍的殘酷暴行感到震驚，在看到抗日戰爭勝利的畫面時，舉國歡騰，學生也跟著高興起來。在觀看完紀錄片之后，筆者讓學生思考在新時期下我們如何用行動來表達對祖國的熱愛，這樣一來，學生的歷史責任感就會得到明顯的增強。

四、制作歷史微課，突破歷史教學難點

初中歷史雖然以基礎性教育為主，但是仍然涉及一些比較難的歷史知識點，比如“北宋、遼、西夏的建立以及它們之間的關系”以及“英美資產階級改革”等內容就是教學當中的重難點知識，并且在中考當中成為高頻考點，通過新情境的方式來呈現。那么，如何解決這些歷史重難點問題呢？首先，教師就必須了解初中學生的思維特點，這一時期學生的記憶方式還是以形象記憶為主，指望學生用嚴密的邏輯來建構歷史知識體系顯然是不現實的。而利用微課技術，可以有效地解決這一難題。

例如，在教學《中國工農紅軍長征》這一課時，長征一直是歷史教學當中的重難點問題，學生對長征的背景和長征的路線圖不能有效理解。教師可以針對這一部分的內容分別給學生制作微課。比如關于長征的背景，教師就可以言簡意賅地講授北伐的失敗、國共合作破裂、國民黨實施“剿匪”策略，共產黨進行針對性的“反圍剿”斗爭，然后教師著重講授“第五次反圍剿失敗”的過程，正是由于博古、李德的戰略失誤，在幾次作戰中紅軍失利，為了保存革命的火種，不得不實行戰略轉移。另外，教師可以通過微課視頻來講解長征的路線圖，設計動態的長征路線圖，并且配上相應的語言，可以幫助學生更好地了解長征的路線。

總而言之，學科核心素養是未來一段時間內教學的重要方向，在初中歷史教學中，我們要摒棄傳統的教學方式，敢于探索、勇于開拓，著重培養興趣，真正促進學生歷史學科核心素養的養成。

參考文獻：

[1]蘭珍.淺談初中歷史教學中學生核心素養的培養[J].課程教育研究，2019（30）：69-70.

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