小學英語主題式閱讀教學模式探究

魯玲玲

摘 要：隨著素質教育理念的不斷深入，小學英語教學逐漸被廣大教育者所重視，各種各樣的教學方式逐漸融入小學英語課堂教學中，對實現英語課堂教學體系的優化、提升英語課堂教學質量等起到了至關重要的作用。其中，英語主題式閱讀教學法在小學英語閱讀教學中的應用較為普遍，能夠有效地將課堂教學和學生閱讀學習相融合，從而實現對教材內容的有效深化和拓展，使課本教材和課外閱讀能夠有機結合，很大程度上豐富了學生的知識體系，對培養學生的閱讀興趣和閱讀能力起到了不可忽視的作用。基于此，對小學英語主題式閱讀教學模式展開探究分析，以供參考。

關鍵詞：小學英語;主題閱讀;教學模式

英語是小學教育的基礎學科，也是素質教育下重點關注的學科體系。其中英語閱讀是小學英語的重要組成部分，也是培養小學生英語水平和英語核心素養的關鍵。但是因為英語學科本身有一定的抽象性和邏輯性，對于小學生而言，熟練地掌握和運用并不容易。又因為目前大多數小學英語教師的教學觀念依然呈現一定的滯后性，教學方法和教學思維都得不到有效的創新，從而導致小學英語閱讀教學的實際效果很難達到理想要求。而英語主題閱讀教學能夠將閱讀教學的內容和英語課堂有機融合，真正實現閱讀教學的統一，一定程度上提升了英語課堂教學質量，也促進了學生英語學習的效率和質量穩步提升。

一、小學英語閱讀教學現狀

現階段，在英語閱讀教學過程中，教師的教學方式依然存在一定的滯后性，教師的應試教育觀念依然根深蒂固，這導致在實際教學過程中，英語閱讀教學將重點放在學生的閱讀應試技巧培養上，這大大限制了學生英語核心素養的培養，也在一定程度上阻礙了學生英語閱讀興趣和閱讀主動性的提升。同時，這種教學方式導致學生在實際的英語學習過程中，學習方法過于機械，對詞匯和語法分析也多采取死記硬背的方式，沒有真正掌握英語閱讀技巧，一定程度上也影響了學生的英語學習效率和質量。另外，雖然近年來很多教學模式逐漸滲透在小學英語教學中，但是大部分教師沒有切實分析，大多采取“拿來主義”，沒有結合學生的實際特點，使教學方式流于形式，一定程度上影響了學生的學習積極性和主動性。

二、主題式閱讀教學模式的應用策略

（一）篩選閱讀資料，助力課外閱讀

當前，主題式教學逐漸被應用于小學英語教學中，能夠引導學生有效地對文章篇幅進行縮短，使語料得到一定的擴充，便于學生擴大閱讀量。在實際教學過程中，教師要加大閱讀資料的篩選力度，可以定期給學生規劃教學任務。例如，可以利用每周的早自習引導學生誦讀;在課前三分鐘，可以引導學生針對難度較小的閱讀資料進行背誦和學習，有效培養學生良好的語感，從而在一定程度上拓展了學生的知識面，有助于學生在課外閱讀中學以致用，并且能夠促進學生在后續閱讀學習中舉一反三、觸類旁通，不斷提升自身的英語閱讀核心能力。

（二）引導學生掌握英語學習方法

“授之以魚，不如授之以漁”，英語教師在閱讀教學中，應該引導學生掌握英語學習方式，而不能僅僅去教學生英語知識及英語技能，這就要求教師對英語閱讀教學方式進行深入分析，不能一味地延續傳統的教學方式，而是不斷完善和優化自身的教學體系，深切做好教學反思工作，從而在實際閱讀教學中引導學生科學運用英語學習方法，使學生在實際的閱讀訓練和學習中能夠做到觸類旁通、舉一反三。針對此，教師可以按照以下三個方面進行具體操作。

第一，在開展英語閱讀前，可以引導學生分析閱讀主題，對閱讀主題進行深入剖析。教學研究表明，若一個題目中含有師生都較為熟悉的主題，會給接下來的閱讀教學帶來一定的簡化，學生通過對主題的深入研究，便于接下來掌握文章中的信息結構，有利于后續進行有序的學習;若對于閱讀資料并不熟悉，就會給學生閱讀帶來一定的困難，因此在進行閱讀時，教師要引導學生對主題所蘊含的知識進行深入分析，從而使困難的閱讀主題易于被學生簡化，更方便接下來的學習。

第二，在閱讀過程中，要引導學生從文章中找出相應的詞匯及語法，并且所找的內容要對閱讀主題進行有效呼應，從而調動學生的閱讀思維，鼓勵學生有效地探究知識，使學生能夠對所學知識融會貫通，大大加強了學生學習知識的連續性。同時，教師在引導學生進行主題閱讀時，不能完全依賴閱讀資料而墨守成規，要應用有效的閱讀教學模式，調動學生的閱讀興趣和自主閱讀能力。

第三，在閱讀之后，教師要注重教學效率，將學生所學的知識體系和閱讀主題相關聯，可以采取讀、寫、說的方式對學生的閱讀質量進行檢測和反饋，從而使學生的閱讀過程更為優質和深化。

綜上所述，在實際的英語閱讀教學過程中，教師可以從篩選優質的閱讀材料、引導學生掌握英語學習方法來開展英語主題式閱讀教學，從而有效地利用主題式閱讀教學將課堂教學和課外閱讀有機融合，有效拓展學生的知識體系，豐富英語課堂結構。同時，將主題式教學法滲透在小學英語閱讀教學中，也有利于實現英語課堂教學體系的進一步優化，對于培養學生的英語綜合素養和英語核心能力都有著至關重要的作用，進而有效促進學生綜合語言運用能力的提升。

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