發展核心素養的初中物理“簡單機械”學習進階的建構

尚朝長

摘 ?要：新時代教育對于教師的教學提出了新的要求，創新能力的培養是新要求中的核心內容。很多年來，中國的教學方式一直古板且傳統，經過對于學生創新能力的培養的調研，筆者基于核心概念和學習進階理論，構建“簡單機械”章節的學習進階，通過對核心概念的分析，得出“簡單機械”的學習進階水平。

關鍵詞：初中物理教學 核心素養 學習進階 簡單機械

1. 前言

隨著新課標改革的深入發展，教育教學中增加了對于學生學習興趣的培養要求和對于學生綜合素質的培養也逐漸重視起來。激發學生對于某一學科的學習興趣才能夠促進學生積極主動地參與到教學互動中去。簡單機械教學活動要能夠與學生的興趣愛好相一致，教師要能夠在教學活動中引入學生喜聞樂見的綜合實踐類課程。綜合實踐類課程在初中物理教學中的引入能夠順應學生自主學習意識較強、好奇心強的性格特征和認知規律。這就能夠促進學生在數學綜合實踐活動中的主體地位的發揮，提升學生的參與度和學習自信心。

2. “簡單機械”學習進階構建的策略

2.1 適當地進行創思維訓練

創新思維的訓練應該貫穿在學生的學習和老師的教學過程始終，所謂創新思維訓練就是訓練學生用創新方式來幫助學生解決問題。創新思維的形成需要在學生遇到問題的前提下進行，遇到問題時學生要學會用不同的方式去解決，從而形成新的思路和新的見解。在實際的教學過程中，學生應該進入老師創設的教學情境中去，老師在創設教學情境時要注意要根據教學的內容過來創設，并且能夠讓學生能夠主動地提出一些問題，鼓勵學生進行大膽地猜想。學生提出問題、思考問題和解決問題的過程就是創新思維形成過程。

比如，可以在課堂上進行一些比較簡單的物理實驗，初中物理老師可以啟發學生進行大膽的猜想，并且引導學生進行驗證，引導學生正確認知杠桿和滑輪。如果學生驗證的結果跟自己的猜想相一致就會激發學生的學習興趣，提高學生的探究能力;如果學生驗證的結果跟自己的猜想不一致，學生就會反思自己的猜想和實驗，從中找到出現問題的原因。學生在猜想和驗證的過程中，能夠使得創新思維能力得到提高。

2.2 留給學生充分的思考時間

迫于學校升學率的壓迫，學生每天的課業壓力很大，用來思考和反思的時間很少。在題海中學生的興趣和天性被壓制，學生的創新能力自然得不到培養。因此，初中的物理老師要留出充足的時間來讓學生思考，感悟和總結。物理學家進行某些發明創造時，很多的靈感都是來自于自己的生活實踐。瓦特在發明蒸汽機時就是在陪著奶奶在茶爐旁紡線時發現的。如果瓦特不能在茶爐旁發呆那么第一臺蒸汽機就不會出現，第一次工業革命也不會這么快的到來。由此可見，在實際的教學過程中，留出充足的時間來給學生思考是多么的重要。物理老師要合理地布置課堂和課外作業，讓學生有足夠的時間來休息和參與創新實踐活動中去。

2.3 組織開放的物理實驗

物理教學離不開相關的實驗教學。實驗的開放指的是學校要對于實驗的儀器進行開放，要對于實驗方案和實驗結論以及實驗內容進行開放。物理實驗中關于杠桿、動滑輪和定滑輪的實驗比較少，因此很多學生對于簡單機械的學習章節知識掌握不牢。在簡單機械章節的學習中，教學的重點和難點是對于不同類型杠桿的區分，對于各種滑輪的特點和應用以及杠桿的動力臂和阻力臂作圖。

例如，在教授杠桿的平衡條件的知識點時，初中物理教師可以通過實驗來教學。在組織實驗之前物理教師要盡量讓學生參與進去。教師可以引導學生調節好杠桿兩端的螺母，讓杠桿在水平的位置上達到平衡，學生能夠很快地從杠桿上讀出力臂。

3. 教學要聯系學生的生活實際

物理知識來自于生活，學生掌握的物理知識最終也要用于解決實際的生活問題。物理老師要積累生活中與物理教學有關的內容，用生活中的實際例子來引導學生思考，鼓勵學生學習，學生的學習積極性上去了，自主創新和探索知識的能力也就提高了。比如，為了能夠令學生有效感受簡單機械相關知識，教學“杠桿”時，教師就可以使用多媒體視頻，為學生展示挖小石頭、鋤頭除草以及扁擔挑物等生活中常見的景象。通過視頻促進學生交流、討論，并且分析不同農具的優勢以及這一類農具都具有哪些相同點，引導學生進一步總結杠桿定義，順勢導入新課知識。如果條件允許，教師也可以將這些實物道具帶入課堂，或者組織學生應用鋤頭挖地和除草。在學生具體實踐過程中，由教師向學生提問“為什么條形的鋤頭不能除草？但是可以挖的呢？”“草鋤為什么不可以挖地？”“如果使用鋤刃直接挖地十分困難，這是為什么呢？”，當然教師也可以組織學生使用鐮刀除草，并且與空手除草的感受相互對比，帶領學生分析鐮刀除草時效率高且省力的原因，并研究空手拔草比應用工具除草更累的原因。教師結合生活中的情景，使得學生親身親為，即可令其感受到杠桿知識的趣味性，在實踐和討論時形成求同存異的意識，收獲理想的數學教育學效果。

4. 結語

新時代的教師要把提高學生的創新意識作為教學的重點。物理學科與人們的生產生活息息相關。初中的物理老師在實際教學中要激發學生的學習興趣，要是適當地對學生進行思維訓練;要注意課業的數量，留出充足的時間給學生思考和反思;要多組織開放性試驗和聯系學生的生活實際進行教學。

參考文獻：

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