小學語文有效教學模式探索研究

扎木吉

摘要：漢語是學生學習的一門重要學科。語文教學的發展要求教師要有正確的教學態度，教師要認識到語文教學不僅要讓學生掌握各種文化知識，還要采取有效措施提高學生的文學素養。然而，由于種種問題的影響，目前小學語文教學并沒有達到理想的教學效果。因此，有必要適應新課程改革的要求，組織開展個性化、專業化的教學工作，為促進學生發展、形成主動學習意識提供保障。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;有效的教學模式

導言：

在新課程改革不斷深化的背景下，當前的語文教學工作正在逐步完善。為了促進語文教學工作的發展，要求教師注重改革創新，更新教學觀念，建設高效課堂。然而，建設高效的語文課堂不是一朝一夕的事，而是一個循序漸進的過程，需要各方共同努力。因此，本文將圍繞小學語文高效課堂的有效教學模式這一主題，通過詳細了解當前小學語文教學中存在的問題，進而提出切實可行的對策，以促進小學語文高效課堂教學的順利發展，使學生獲得良好的學習體驗，跟上教師的教學節奏，最終達到理想的教學效果。

1.積極明確立體化教學目標

教師要保證各項教學工作逐步開展，提高教學質量，就必須科學設計教學目標，要求各項教學目標的設計以價值觀和情感態度為實施目標。傳統應試教學的弊端越來越明顯。為了升華語文教學工作，充分發揮教育的獨特優勢，必須提高學生的學習成績、學習能力和學習技能，注重培養學生的價值觀和綜合能力。面對各種教學問題，教師需要及時改變教學策略，彌補教學缺陷，積極明確教學目標，從而選擇更有針對性的學習內容，保證教學工作的有序開展。在立體化教學目標的語文課堂中，我們應該堅持以學生為中心的教學理念。在為學生設計相關學習內容時，應綜合考慮學生的實際情況和學習情況，并與教材內容相結合，確保設計的學習內容更全面、更有針對性，使每個學生都能通過系統學習取得不同程度的進步。

例如，當教師在為學生講解《桂林山水》這一內容時，要以情感態度以及價值觀為一維目標緯度，要求教師能合理化引導學品讀該篇文章，通過閱讀來了解文章大意，并和作者情感產生共鳴，了解桂林山水的優美景觀以及所具備的獨特優勢，在完成這一教學環節后，要求學生們再一次細致閱讀全文，通過該次閱讀來探究各重點段落中所應用的寫作方式，深層次體會該文章中各詞匯運用的巧妙，在《桂林山水》這篇文章中所采用的最多的修辭手段是排比和比喻，落實把桂林的山和麗江的水形象展現出來，當學生在完成了第二次閱讀后，其實對這篇文章已經有了系統的把握。而這時，要求學生第三次閱讀文章，真正和文章作者感同身受，并深刻的體會文章中所塑造的各種意境。與此同時，教師還應創設良好的教學情境，讓學生在特定的情景中深度學習，主動融入到各個學習環節中，在這一潛移默化過程中提升學生想象力，讓學生展開聯想，幻想自己就處于麗江上，而在麗江中學生們會看到怎樣的情景，讓學生把自己想象成為文章的作者，從而真正融入到意境中。在完成這一教學工作后，教師要落實開展歸納總結工作，要求學生們準確地說出學完這一節內容后的體會，也可以合理采用多媒體技術為學生們播放提前準備好的相關圖片、視頻或者音樂，創設良好學習氛圍，讓學生真真切切感受到我國景色的獨特之處、魅力，具備愛國情感，以此來構建高效語文教學課堂。

2. 引導學生加強合作交流

新課程改革對教學工作所提出的具體要求就是在各教學環節中體現出學生主體地位，教學工作以學生為主開展，所以要想構建高效語文課堂，要求教師加強引導學生，讓學生進行合作交流，產生思維上的碰撞，最終達到理想教學效果。只有體現出學生的主體地位，才能讓學生全面展現自己，把自身潛能全面激發出來。因此，教師則應依據學科特點、學生的實際情況、發展需求來完善教學形式，并給予學生一定的時間和空間進行合作探究，以此形成自主學習意識和合作探究能力。教師還要加強和學生的交流，觀察每一位學生，以一種正確的眼光看待學生所存在的差異性，根據學生的個性化需求落實指導工作，促進學生的長遠穩定發展。

例如，當教師為學生講解《草船借箭》這一內容時，要求教師提前為學生分組，依據學生的興趣愛好、學習能力、性別來將其分為若干個小組，確保每一個小組綜合學習能力相差不大，然后再為學生提出具有針對性的問題，像同學們聽說過《三國演義》嗎？你們喜歡《三國演義》中的哪一個人物？這一人物有著什么樣的性格和代表事件呢？你能不能夠和其他同學分享一下？再例如，為學生講解《白楊》這一內容時，應先為學生提出通過系統的閱讀和研究，我們認識了白楊所具備的各種優良品質，那么同學們白楊所具備的各種優良品質和當前社會中哪些現象有著密切聯系呢？通過提出各種具有探究性和針對性的問題，讓學生在小組中有事可做，并深度思考，加強合作交流，對文章的理解更加深刻。

3. 結束語

通過上述問題的分析，我們充分地意識到構建小學語文高效課堂的重要性，而教師也應當及時轉變教學策略，更新教學理念，小學語文高效課堂的構建并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，需要教師具有充足的知識儲備，采用正確的眼光看待學生之間所存在的差異性，采利用趣味性手段來落實構建高效語文課堂，而學生所做的就是合理化引導，實現在后續教學工作中積極明確三維教學目標、引導學生加強合作交流以及落實采用信息技術授課，為促進語文教學工作的順利開展和學生的全面發展提供保障。

參考文獻

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