小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建綜合與實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)域的有效性分析

王學(xué)猛

【摘要】在全面深化改革的背景下，教育領(lǐng)域也在進(jìn)行深層次的變革。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上限制了小學(xué)生思維能力的發(fā)展。為了更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，教師必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，逐漸將“綜合與實(shí)踐”這一全新的教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其中綜合與實(shí)踐的活動(dòng)場(chǎng)域的構(gòu)建與應(yīng)用是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本文重點(diǎn)研究關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建綜合與實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)域的基本內(nèi)容和存在的問(wèn)題，以及對(duì)策，思考如何充分利用活動(dòng)場(chǎng)域來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐;活動(dòng)場(chǎng)域;有效性

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”重點(diǎn)自籌課題“小學(xué)數(shù)學(xué)‘綜合與實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)域創(chuàng)建策略研究”（批準(zhǔn)號(hào)：B-b/2018/02/69）的階段成果之一。

“綜合與實(shí)踐”第一次出現(xiàn)在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，著重強(qiáng)調(diào)：“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力;這是一次具有歷史意義的教學(xué)改革，提倡在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重利用實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生更深層次地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぞ邞?yīng)用于實(shí)際生活中，進(jìn)而解決生活中的問(wèn)題。但是目前很多小學(xué)教師尚未領(lǐng)會(huì)其精神，關(guān)于“綜合與實(shí)踐”教學(xué)方式的開(kāi)發(fā)和利用程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們習(xí)慣采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這不利于學(xué)生更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師需要采取一些舉措推動(dòng)綜合與實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)域的發(fā)展，分析其有效性。

一、綜合與實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)域基本內(nèi)容

（一）場(chǎng)域的概念

場(chǎng)域這一概念是由法國(guó)著名社會(huì)學(xué)大師皮埃爾·布迪厄首次提出的，具體是指位置間客觀關(guān)系的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)或形構(gòu)，場(chǎng)域構(gòu)成要素是人、事、物，人不能脫離場(chǎng)域而空自運(yùn)轉(zhuǎn)，事、物始終影響和制約人的活動(dòng)。

（二）綜合與實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)域

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的構(gòu)建同樣也離不開(kāi)場(chǎng)域，小學(xué)生與數(shù)學(xué)教師是活動(dòng)場(chǎng)域主體;事指的是共同研究的數(shù)學(xué)知識(shí)，物就是場(chǎng)域中圍繞人、事而存在的各種道具、場(chǎng)地及營(yíng)造的氛圍。在研究數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師需要考慮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，尋找適合的活動(dòng)場(chǎng)域、應(yīng)該使用的道具及營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)科學(xué)地設(shè)置班級(jí)人數(shù)、組織方法、考核方式、時(shí)間長(zhǎng)短等，并協(xié)調(diào)好活動(dòng)場(chǎng)域中的各個(gè)因素。

綜合與實(shí)踐是一類以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。蘇教版數(shù)學(xué)共有21個(gè)綜合與實(shí)踐主題活動(dòng)，本文將選取其中幾個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行探討。

二、綜合與實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題

本文重點(diǎn)研究關(guān)于活動(dòng)場(chǎng)域的問(wèn)題，就小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)域展開(kāi)深入研究。教師會(huì)在活動(dòng)過(guò)程中遇到一些困難，一部分原因是很多數(shù)學(xué)教師不能夠完全認(rèn)同并積極適應(yīng)全新的教學(xué)方法，仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，致使綜合與實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)域拓展困難。下面，筆者就綜合與實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)域存在的問(wèn)題進(jìn)行討論。

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)中十分重要的一門(mén)學(xué)科，需要學(xué)生靈活應(yīng)用。其中綜合與實(shí)踐活動(dòng)板塊就是為了使學(xué)生更加深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，而進(jìn)行綜合與實(shí)踐活動(dòng)需要一定的活動(dòng)場(chǎng)域，教師必須運(yùn)用活動(dòng)場(chǎng)域的相關(guān)理論進(jìn)行實(shí)踐。教師在開(kāi)展五年級(jí)“球的反彈高度”活動(dòng)時(shí)，主要是在教室里進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體播放關(guān)于球落地反彈的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀察不同球類觸地之后的反彈情況，如乒乓球、籃球、橄欖球等反彈的高度，并做好觀察記錄。教師很少會(huì)采取實(shí)踐教學(xué)的形式，較少選擇校園操場(chǎng)或體育館等活動(dòng)場(chǎng)域，這樣會(huì)使教學(xué)效果大大降低。小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到活動(dòng)場(chǎng)域的重要性，認(rèn)為只要在班級(jí)中開(kāi)展教學(xué)即可，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到活動(dòng)場(chǎng)域內(nèi)部組成要素的重要性。場(chǎng)域理論是指人的每個(gè)行動(dòng)均被行動(dòng)發(fā)生的場(chǎng)域所影響，而場(chǎng)域除了物理環(huán)境外，還包括他人的行為及與此相連的許多因素。下面，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)域存在的問(wèn)題進(jìn)行分析[1]。

（一）活動(dòng)場(chǎng)地、道具不足

學(xué)校對(duì)綜合與實(shí)踐主題活動(dòng)未能引起足夠的重視，認(rèn)為學(xué)生在課堂上學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)即可，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度其實(shí)與實(shí)踐活動(dòng)是密切關(guān)聯(lián)的，因此在關(guān)于綜合與實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)域的設(shè)置上有所欠缺。數(shù)學(xué)教師開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)沒(méi)有選擇對(duì)應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)地，缺少合適道具，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如“球的彈跳高度”活動(dòng)，教師必須選擇適合的活動(dòng)場(chǎng)域，如操場(chǎng)、體育館等，并采取適合的方式方法，使學(xué)生能夠參與其中。

（二）數(shù)學(xué)教師的重視程度不足

數(shù)學(xué)教師對(duì)綜合與實(shí)踐主題活動(dòng)并不重視，認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)不是教學(xué)任務(wù)，是可有可無(wú)的活動(dòng)，并沒(méi)有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)國(guó)家、學(xué)校的相關(guān)政策、文件，沒(méi)有意識(shí)到綜合與實(shí)踐活動(dòng)的重要性，也沒(méi)有深入研究活動(dòng)場(chǎng)域，沒(méi)有意識(shí)到活動(dòng)場(chǎng)域內(nèi)部組成要素的重要性。就“球的反彈高度”活動(dòng)的物理環(huán)境而言，其需要有各種球類及適合球類彈跳的場(chǎng)所，但是由于教師對(duì)此活動(dòng)場(chǎng)域研究有限，關(guān)于場(chǎng)域中的各項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)該如何開(kāi)展更不甚了解，他們不清楚應(yīng)如何組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，對(duì)班級(jí)人數(shù)安排、使用的道具、安全防范等都缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致綜合與實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)域的教學(xué)效果不佳。

（三）評(píng)價(jià)體系不完善

評(píng)價(jià)體系的不完善在一定程度上會(huì)影響對(duì)活動(dòng)成果的有效檢測(cè)，完備的評(píng)價(jià)制度體系能夠在最大限度上檢測(cè)綜合與實(shí)踐主題活動(dòng)場(chǎng)域的實(shí)時(shí)情況，使教師直接明了地了解活動(dòng)場(chǎng)域的真實(shí)情況，清楚存在的不足，以便采取針對(duì)性的改進(jìn)措施。但是由于學(xué)校和教師在這方面的經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)不夠重視，因此關(guān)于活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)體系尚不完善，教師無(wú)法全面而系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生不能夠全面了解自己的學(xué)習(xí)成效[2]。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綜合與實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)域有效性的對(duì)策

（一）選擇適宜的活動(dòng)場(chǎng)域

為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)域的有效性，教師就需要根據(jù)不同的綜合與實(shí)踐活動(dòng)主題選擇適合的場(chǎng)域。環(huán)境優(yōu)越不一定能夠展現(xiàn)最佳效果，因此學(xué)校和教師需要共同研究和討論，為學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展制訂科學(xué)的方案[3]。

在開(kāi)展綜合與實(shí)踐主題活動(dòng)前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)“奇妙的密鋪世界”時(shí)，教師應(yīng)考慮在日常生活中經(jīng)常會(huì)在哪些地方看到由平面圖形鋪成的圖案，選擇幾個(gè)合適的場(chǎng)域，如教室、人行橫道的花磚等，而且必須考慮場(chǎng)域的安全性、范圍大小等，確保學(xué)生能夠自主地開(kāi)展探究活動(dòng)，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究。問(wèn)題主要圍繞美麗的圖案是如何鋪成的、有什么特點(diǎn)。在合適的活動(dòng)場(chǎng)域中，學(xué)生能夠有效激發(fā)自身的好奇心和求知欲，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)平面圖形的理解。

（二）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了提高綜合與實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)域的有效性，教師需要不斷完善關(guān)于針對(duì)活動(dòng)場(chǎng)域開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。一定的評(píng)價(jià)體系能夠使教師了解綜合與實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況，了解特定的活動(dòng)場(chǎng)域教學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)域的優(yōu)勢(shì)與不足，了解具體問(wèn)題，并加以研究，改進(jìn)活動(dòng)場(chǎng)域中的教學(xué)道具、活動(dòng)氛圍等。

例如，在教學(xué)“校園綠地面積”時(shí)，主題是校園，因此，教師在開(kāi)展此活動(dòng)時(shí)需要帶領(lǐng)學(xué)生深入校園中，讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)信息;通過(guò)校園這一活動(dòng)場(chǎng)域，根據(jù)評(píng)價(jià)體系分析自己選取的場(chǎng)域是否貼合實(shí)際、能否幫助學(xué)生參與實(shí)踐，只有這樣才能夠加以改進(jìn)、完善，充分發(fā)揮活動(dòng)場(chǎng)域的價(jià)值。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況

具體問(wèn)題具體分析，這一道理在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)同樣適用。班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度也不同，為了更好地使活動(dòng)場(chǎng)域發(fā)揮作用，數(shù)學(xué)教師必須了解學(xué)生的真實(shí)情況，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，活潑好動(dòng)的學(xué)生可以在社區(qū)內(nèi)體驗(yàn)，性格文靜的學(xué)生則可以去科技館之類的活動(dòng)場(chǎng)域，使學(xué)生通過(guò)不同的活動(dòng)場(chǎng)域?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

近年來(lái)，素質(zhì)教育深入推進(jìn)，要求學(xué)校和教師培養(yǎng)具有抽象思維和實(shí)踐能力的小學(xué)生，因此，教師必須轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，注重綜合與實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，其中活動(dòng)場(chǎng)域的選擇十分重要，教師可以選擇幾個(gè)場(chǎng)所進(jìn)行試用比較，了解活動(dòng)場(chǎng)域的實(shí)效性，并采取相應(yīng)的舉措，提升活動(dòng)場(chǎng)域的有效性，提高學(xué)生的抽象思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

宋秀煥.小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”有效性的實(shí)踐與思考[J].教學(xué)實(shí)踐，2017（04）：161.

薛冬蘭.如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的有效性[J].百家講壇，2017（12）：20-21.

丁阿娜.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)有效性的探討[J].中國(guó)校外教育，2014（02）：86.