結合打擊樂提升高中生的音樂節奏能力

任瑤

【摘要】在高中音樂教學中，由于學生心理年齡較為成熟，對音樂的認知和鑒賞能力都有所提升，高中音樂教師要巧妙地將打擊樂融入音樂課堂教學中，引領學生進行打擊樂的學習和練習，激發學生對打擊樂學習的強烈欲望，并通過長時間的教學和練習，讓學生逐步在打擊樂的學習過程中形成一定的音樂節奏感，進一步提升自身的音樂節奏能力。

【關鍵詞】高中階段;音樂教學;打擊樂;音樂節奏

在高中音樂教學中，教師要在了解學生心理活動的基礎特征上，將常見的打擊樂器融入課堂教學。這既可以在課堂中營造濃厚的音樂學習氛圍，又能讓學生進一步認識和學習打擊樂器，以此來提升學生的音樂節奏能力。在音樂教學中，教師要充分利用和發揮打擊樂器的作用，活躍課堂的教學氛圍，讓學生在打擊樂的學習過程中激發自身對音樂節奏學習的興趣，主動投入音樂課堂學習中。本文就當下高中音樂教學現狀和提升學生音樂節奏能力的意義做了一定的分析，并提出了結合打擊樂提升學生音樂節奏能力的教學措施。

一、音樂教學的現狀

當下高中階段的音樂教學主要存在以下兩個方面的問題：學生的自我忽視和教師課堂教學模式的單一、課堂效率的低下。進入高中階段的學習后，除專門的藝考生外，大部分學生在高中階段的學習中都較為重視高考必考科目的學習。對音樂科目的學習，很多學生是不夠重視的，僅僅將音樂課堂當作可以稍做歇息或學習其他高考科目的課堂，對音樂學習在整個高中階段的重要性沒有一個清楚的認知。教師課堂教學模式的單一和低效主要體現在：在傳統教學模式中，很多教師在課堂教學中采用“梨園式”教學方式——教師教唱一句，學生跟唱一句。并且很多時候，教師在教學過程中僅針對教材中的內容進行教學，將基本的分、合作為教學手段，缺乏對學生節奏能力和創造力的培養。

二、提升音樂節奏能力的益處

音樂主要由音符、節奏、旋律三大部分組成，其中，節奏是最重要的部分，被視為音樂的生命。音樂猶如在路上奔騰的野馬，是節奏將其有序地串聯在一起，然后按照音樂的強弱、長短有序地進行著。沒有了節奏的音樂，會變得雜亂無章，成不了音樂作品。節奏就猶如人的脈搏，一旦脈搏停止跳動，人也會失去生命，而音樂一旦失去節奏，就失去了活力，已經不能稱其為音樂，所以節奏在音樂中占據著重要地位[1]。在高中音樂教學中，教師已經不能像教小學生似的，只要學生學會基本的旋律即可，而要教會學生用心感受每首音樂作品中的節奏，并鼓勵學生進行大膽的創造和改編。

三、結合打擊樂提升節奏能力的措施

（一）激發學生的興趣

學生對學習打擊樂有了興趣，才會接受和參與后續的教學活動。所以，教師要極大地激發學生的學習興趣。在音樂學習過程中，相較于表演和歌唱，節奏的學習會顯得枯燥、乏味。這時，教師激發學生對節奏的學習興趣無疑是最好的教學方式。因此，在進行節奏教學時，打擊樂器的使用就顯得尤為重要。教師在音樂課堂的教學中融入打擊樂器，不僅可以讓課堂的音樂氣息更為濃重，還可激發學生對節奏的學習興趣。

例如，在進行第一堂節奏能力培養的教學時，教師就可先脫離教材，找一些學生平時常聽或有一定了解的音樂作品作為課堂的開篇，讓學生先從自己熟悉、了解的音樂作品中感受節奏。但在選取音樂作品時，教師要注重選擇一些包含打擊樂器且所占份額較大的音樂作品，激發學生的學習興趣。教師可以利用網絡資源，在網絡上找一些節奏感強的打擊樂，讓學生在課堂上感受，或者直接用綜藝節目《我是歌手》中張杰在某一期中演唱的《夜空中最亮的星》作為開篇。首先，學生對歌手比較熟悉;其次，這首歌曲的音樂節奏感較強，且其在演唱過程中運用到了打擊樂器，這對學生認識打擊樂器也有一定的幫助。教師在進行節奏教學的第一課時要拋開教材，找一些節奏感較強且運用了打擊樂器的音樂作品讓學生感受，激發學生的興趣和學習欲望，再進行下一步的節奏教學，這樣才能提升學生的節奏能力。

（二）觀賞音樂作品，感受節奏

在傳統的打擊樂器教學中，音樂教師容易忽視學生的感受，將復雜、抽象的樂理知識灌輸給學生，但是由于學生的音樂素養不高，對教師所講解的一些樂理知識并不能理解，從而降低了對打擊樂器的學習興趣。所以，教師在教學過程中要注重把抽象的樂理知識轉換為具體的音樂作品進行表達，發揮學生的主體作用，通過多渠道的方式讓學生欣賞打擊樂曲或者歌曲，從而讓學生在短暫的課堂時間里充分融入其中，為學生掌握基礎的打擊樂器和基本的音樂節奏做鋪墊[2]。

例如，教師可以將教材第一章中的《第一交響曲（第二樂章）》作為欣賞作品之一。在帶領學生欣賞的過程中，教師就可以嘗試著讓學生感受哪一部分運用了打擊樂器。這樣不僅可以讓學生全神貫注地融入課堂學習中，還可以在一定程度上鍛煉學生的節奏感。在欣賞完畢后，教師可以向學生介紹一般在交響樂團中主要的打擊樂器有定音鼓、大鼓、小鼓（小軍鼓）、鑼、镲、鈴鼓、三角鐵等，然后一一向學生介紹各種打擊樂器在交響樂團中的作用，進一步加深學生對打擊樂器的了解，但是，由于學生并未切身感受過，教師不僅要通過口頭講解，還要親自示范，讓學生切身感受。

（三）開展活動，強化節奏

在活動中培養學生的打擊樂能力和節奏感是較為容易的，可以讓學生迅速地融入教學實踐中。教師可根據現階段的教學內容，開展不同的實踐活動，鼓勵學生積極參與活動，不要害怕出錯，要敢于大膽嘗試。教師也要參與到活動中，增強與學生之間的溝通、交流，了解學生在哪些方面還存在一定的學習難度，從而更好地進行指導。

例如，教師在向學生展示了常見的打擊樂器后，可以開展一次“打擊樂風采展示”的小活動，讓學生嘗試敲打不同的打擊樂器，在此過程中感受打擊樂器帶來的節奏感。教師也要參與其中，可以先示范一段較為簡單的打擊樂，然后鼓勵學生在教師的帶領下進行嘗試。在開展活動的過程中，教師要注意觀察每位學生的活動參與度，對參與度不高的學生給予適當的鼓勵，并給學生提供一定的幫助，讓學生有更多的時間去思考和感受[3]，在活動過程中感受打擊樂帶來的節奏感，并且根據自己的知識掌握情況，尋找適合自己的學習方法。教師開展活動的目的是強化學生的節奏感，所以開展的活動要符合學生當下的學習情況，并且在活動過程中讓學生多思考、多感受，鼓勵學生大膽嘗試，從而真正提升學生在打擊樂學習中的節奏感。

（四）自主創新，掌握節奏

在音樂教學中，教師要引導學生利用打擊樂器自主編曲，培養學生的創新能力。在學生進行創新前，教師應向學生講解打擊樂器的種類、適用的范圍和曲目風格。在講解后，教師可以讓學生根據曲目風格選擇合適的打擊樂器，以此更好地為歌曲伴奏。在學生自主創新前，教師還要讓學生充分掌握打擊樂器的基本使用方法和基礎的操作技能，從而在自主創新的過程中“暢所欲言”，以此達到培養學生自主創新的能力和通過打擊樂掌握節奏的目的。

在教學過程中，由于樂器數量有限，無法做到學生人手一種樂器，這時，教師就要使用一些新穎的教學方式，讓學生發揮自己的想象力，創造打擊樂器。學生可將一些生活中常見或現有的物品作為道具（尺子、筆、水杯、文具盒等），敲一敲、聽一聽，感受打擊樂的節奏感。由于樂器數量限制，教師還可利用同樣的杯子盛不同數量的水，然后讓學生進行敲打，使其在玩的過程中感受不同道具所敲打出的節奏。這種方式既新穎，易抓住學生的眼球，又可讓每位學生都參與到活動中，培養學生的創新能力，同時也在很大程度上縮小了學生對節奏感感知的差異，使其體會到音樂的魅力。在節奏感的培養中，創新能力的培養是極其重要的。而打擊樂的學習又是培養節奏感最好的方式，所以教師要注重結合打擊樂培養學生的節奏能力，從而達到提升學生創新能力的目的。

總而言之，打擊樂的學習，在高中階段培養學生節奏能力上發揮著重要的作用。培養節奏感，對學習音樂是非常重要的。其中，培養節奏能力最簡單的方式就是結合打擊樂器進行教學，所以，教師在音樂課堂中應充分利用打擊樂提升學生的音樂節奏能力，根據不同的教學目標營造不同的學習環境和氛圍，讓學生通過對打擊樂的學習，進一步感受音樂的節奏，體會音樂的魅力，提高打擊樂在音樂課堂中的使用概率和效率。

【參考文獻】

賀濤，倪旭豪.打擊樂演奏活動中提升大班幼兒節奏感的策略研究[J].科學大眾（科學教育），2019（06）：93.

譚博升.身體打擊樂在節奏感知訓練上的實踐探索[J].戲劇之家，2019（14）：179.

王艷.讓高中音樂課堂“動”起來：新體系普通高中綜合音樂課教學模式初探[J].北方音樂，2020（06）：215-216.