應用現代教育技術 提高小學數學質量

摘要：近些年來，伴隨新課改逐漸深入，現階段小學教育具有的重要意義除了讓兒童對基礎知識進行扎實掌握之外，更重要的是拓展兒童思維。如今，為提升數學教學整體有效性，教師需在課堂教學當中對現代化的教育技術加以運用。基于此，本文旨在對小學階段數學教學當中現代化的教育技術的運用展開探究，希望能為實際教學提供些許參考。

關鍵詞：小學數學;教學質量;現代教育技術

前言：在小學課程之中，數學屬于一門基礎學科，若想把數學基礎打好，需要從小學開始。然而，在小學階段的數學教學當中，以往教學方式太過死板，致使教學效率難以提高，而且教學質量比較差。所以，教師需對以往教學模式進行改變，這樣才可促使教學質量不斷提高。為此，對小學階段數學教學當中現代化的教育技術的運用展開探究有著重要意義。

一、小學階段數學教學當中現代化的教育技術的運用優勢

在以往小學階段的數學教學當中，多數教師都采用講授模式。此種模式之下，數學教師在課堂之上很難調動兒童的主動性以及積極性，致使教學效率難以提升。如果在課堂教學當中對現代化的教育技術加以運用，可以對教學情況進行有效改善。憑借現代化的教育技術可以促使教學質量與教學效率不斷提高。針對剛與數學接觸的兒童而言，以往教學模式無法讓兒童在課堂之上集中精力聽講[1]。兒童不配合，數學教師無法對新知識進行講解，進而導致教學效率難以提高。但對現代化的教育技術加以運用，教師可對數學知識進行全面展示，除了可以壓縮口頭講授的時間之外，同時還能把圖片、聲音以及視頻進行結合，對課堂教學進行趣味化以及生動化。此種教學形式極易吸引兒童的注意力，激發其學習興趣。此外，在小學階段的數學教學當中對現代化的教育技術加以運用，可以把傳統教學變成動畫設計以及PPT播放這些形式，對幾何圖形以及應用題的具體設計加以有效展示，這樣便于兒童對所學知識進行理解以及掌握，進而促使其學習效率不斷提高。由此可見，在數學教學當中對現代化的教育技術加以運用擁有諸多優勢。

二、小學階段數學教學當中現代化的教育技術的運用

（一）開展微課教學，把課前預習做好

大約5分鐘的微課視頻具有較強的針對性，其中含有不少重點知識，能夠對數學知識進行有效展示。例如，開展“億以內數大小比較”教學期間，數學教師可把實際情況當作依據，引動兒童對億以內數大小進行了解，同時根據億以內數對現實生活當中一些實際問題加以解決，促使兒童對數字具有的現實意義加以了解。同時，數學教師還可把一些圖片資料融入到微課視頻當中，然后提出一些問題：北京市大約擁有24000000人，而上海市大約擁有24500000人，上海與北京相比較，哪個城市擁有的人口數量較多？數學教師通過提出以上問題，可以引導兒童展開自主學習以及探究，嘗試感受以及對比億以內數的具體大小。同時，數學教師還可在兒童面前展示新疆150萬平方千米的地圖與山東省15萬平方千米的地圖，讓兒童借助直觀圖形對比數字大小，進而促使兒童對億以內數大小的重要意義加以理解。

（二）課堂隨機檢測，對知識進行及時復習

如今，在現代教育這個背景之下，信息技術的運用給教師進行課堂教學提供諸多便利。數學教師可提前對檢測內容進行整理，放到文檔當中，待教學結束以后，教師可借助于多媒體對檢測內容進行投放，進行當堂檢測[2-3]。例如，開展“整數乘法”教學期間，數學教師可應用課件創設情境圖投放到大屏幕之上，并且展示包含生活情境的一副圖片，如一箱特侖蘇牛奶的價格是50元，假設明明爸爸購買了20箱牛奶，要花多少錢？教師也可給出一些三位數或者兩位數乘法題目，比如150×7、30×15以及130×30等。課堂之上，數學教師可隨機選擇兒童解答，借此檢驗兒童學習情況，對教學現存問題及時進行發現，并且給積極回答并且回答正確的兒童相應獎勵，這樣利用現代教育技術手段，將學生的生活經驗、及知識經驗呈現在課堂上，既能有效激發兒童的學習興趣，也促使其主動參與到數學學習之中。

（三）借助多媒體，促學引思

對于能力較強的兒童，數學教師開展課堂教學期間，可以稍微加快進度，然而針對接受能力比較差的兒童，教師應當多一些耐心，按照實際情況，做到因材施教。例如，開展“正方形”教學期間，數學教師可創設“龜兔賽跑”這個情境，在大屏幕之上對兔子與烏龜賽跑的動畫視頻進行展示，兔子與烏龜跑完以后，兒童會發現路線為等長等邊的圖形，此時教師可趁機提出問題：這是一個正方形，其周長等于邊長乘以4.然而，針對接受能力比較差的兒童，數學教師可對圖形加以分解，同時標注相應數字，為兒童講解“正方形的周長是四條邊的總和”，之后讓兒童進行計算，把周長計算出來，有效調動兒童的學習熱情，促使其學習效率不斷提高。

結論：綜上可知，以往教學模式存在諸多弊端，無法對創新人才加以培養。所以，在小學時期的數學教學當中，教師需對教學模式進行改變，充分發揮出現代化的教育技術具有的優勢。為此，教學期間，數學教師需開展微課教學，把課前預習做好，課堂隨機檢測，對知識進行及時復習，同時按照實際情況，做到因材施教，進而促使教學效果不斷提高。

參考文獻：

[1]任彥龍.現代教育技術與小學數學課堂教學有效整合的研究[J].考試周刊，2021（10）：75-76.

[2]安開虎.用好現代教育技術促進數學教學改革——論小學數學教學與信息技術的融合[J].數學學習與研究，2020（17）：70-71.

[3]季春燕.現代教育技術在小學數學課堂教學中的應用與思考[J].小學時代，2020（19）：78-79.

江蘇省濱海縣東坎街道坎南小學?郭新春