淺議核心素養視角下的初中化學復習教學策略

劉輝

摘 要：初三化學復習是一個系統的過程，不僅要對所學的每個知識點進行重現，還應將知識之間的聯系進行拓展，從而將知識逐漸升華為化學能力，將其所應具有的核心素養做到極大程度的提高。而初中化學復習教學必須與學生的實際情況為基礎，同時教師要根據中考內容來設計專題式復習方案，做到從基礎出發，視專題為模塊，以核心素養為方向，保證專題復習方案的可行性與合理性，力求構建出高效的中考復習課堂。基于此，教師對核心素養視角下的初中化學專題復習教學進行深入研究，旨在設計難度適宜而又與學情相契合的專題復習方案，使初中生以最好的狀態參加中考。

關鍵詞：初中化學;核心素養;復習教學;策略探討

化學中考復習教學直接影響學生中考的成績，也對其知識的掌握有一定的強化作用，但學生在復習時間的安排上略有不足，同時投入的精力與結果不成正比，從而使復習成效得不到有效提升。為此，教師對中考知識體系做到全面研究，結合化學知識的重難點來設計與學生能力需求相契合的專題復習方案，涵蓋基礎內容和能力提升等，帶領學生在復習中再挖知識內涵，從而構建出精準化的復習，學生也能夠在融會貫通下實現知識的升華，從而強化其核心素養，不僅可以輕松應對中考，也能形成正確的觀念并走上成才之路。

一、基于學情分析，設計復習方案

中考化學是對初中化學內容的終結性考試，也是考查初中學生的化學能力能否與新課程標準相契合，使之在全面和多元的評價中順利畢業。由于中考化學一直謹遵以義務教育課程標準進行命題的標準，所以教師在進行專題復習時要基于學情的分析來保證復習的梯度與學生的實際情況相契合，讓專題復習發揮出其應有效用。學生在專題式復習中也會將時間進行合理安排，使投入的精力與成果成正比，從而獲得學科思想與價值觀的進一步強化。例如，在《我們周圍的空氣》的復習中，教師首先會對知識點進行重新整理，突顯全面化知識框架，同時站在初中生的角度，以核心素養的培養為方向，重視學情的科學分析，將其與復習教學結合，設計出極具可行性、系統化和梯度化的復習方案，學生不僅可以將基礎夯實，還能強化其化學能力，為核心素養的提高帶來幫助。其次，教師往往會從純知識性的問題入手，提出“氧氣的性質有哪些？”“它的用途是什么？”“如何在實驗室進行氧氣的制取？”等，但考慮到知識之間的聯系，所以教師在復習時有意識地將知識點與生產、生活的實際進行結合，將情境教學、探究教學、多媒體教學、生活教學等做到巧妙融合，以“我市三月份空氣質量日報”為主題，鼓勵學生在小組合作的方式下對化學污染物的來源、成分等進行全面分析，提出科學的應對措施。此時，各小組將借助化學思想，從化學角度入手，以“低碳”為原則進行問題探討并尋找科學和多元的解題方式。最后，學生用元素觀點來解釋氧氣和二氧化碳的關系，對其用途做到回憶與對比，進一步掌握物質的結構、用途等，使腦中的知識結構更加穩固，強化其化學素養。

二、重新審視教材，再挖知識內涵

課程標準的內容，不僅是初中“教”與“學”的方向與資源，也是為學生長足發展帶來促進的科學手段。為此，中考化學的專題復習應以新課程標準為方向，可見“教材回歸”是重中之重，教師隨之對初中階段的化學教材進行重新和全面審視，對教材編寫意圖、潛在教學資源與化學思想做到領會，才能“用教材教”并保證專題復習方案的合理性，為學生未來的發展服務。例如，在《認識化學變化》的復習中，教師結合質量守恒定律，設計猜想與假設，鼓勵學生在基礎知識之上從多角度再去猜測可能出現的變化，并在“證據收集”中看到與拉瓦錫、波義耳有關的史實資料，對羅蒙諾索夫的一些研究進行了解，對比三人的實驗原理與所使用的裝置，從而在化學史的豐富下再次挖掘知識中的內涵。學生也會對實驗進行創新，找到化學反應中物質質量守恒的關系，在石灰石和稀鹽酸的反應中，運用氣球來完成密封，考慮其對稱量結果的影響，能夠對科學的嚴謹性做到進一步感知。

三、秉承因材施教，構建精準復習

在中考化學復習中，查漏補缺是整個復習過程的重要任務，特別是專題式復習可以滿足初中生的復習需求，實現精準化，從而使之尋找到自身能力不足的原因所在，從而進行有針對性的補足，由以往的被動復習巧妙轉換為主動方式，對定律的理解有效加深，在后續的應用中得心應手，夯實核心素養的培養與強化的基礎。那么，教師要對學情做到細化，才能找準關鍵點進行針對性的發力，讓中考化學復習方案極具精準性和系統性。例如，在《質量守恒定律》的專題復習中，教師通過多向和雙向互動、練習和作業等方式對學生常見的問題進行全面化收集，看到大部分學生在方程式的書寫、計算等環節錯誤率較高，所以在設計專題復習方案時意識到多數學生只是對概念、定律等進行死記而非理解，那么通過微課或翻轉課堂的方式強化初中生的應用意識，使之原本薄弱的解題能力得到針對性強化。教師從氫氣在氧氣中的燃燒反應入手，鼓勵學生回憶并畫出微觀粒子示意圖，引導其有意識地從微觀角度來進行科學解釋，對“量”的關系重新掌握。除此之外，教師圍繞中考考點，設計出“工業制備藥品時可能使用的藥材如何選擇？”“化學反應產物的定量計算”等，培養初中生從不同角度來完成問題的思考，讓解決途徑愈發多元并強化其解題能力。

結束語：

復習課往往比之前的正常授課難，需要對知識點進行回憶與羅列，同時會借助各類試題來強化學生的化學能力，使之在系統化的復習方式下獲得較好的復習效果。為此，教師站在初中生的高度，結合新課標的內容和中考知識體系等讓以往簡單化的復習模式轉變為專題式復習，通過梯度化的復習方式引導學生從多角度去看待不同類型的化學問題，從而可以帶著化學視角來解決實際性的問題，使之所應具有的核心素養得到切實有效的提高。在不斷的實踐中，教師立足學情和教材，探索中考化學復習的新模式與新思路，借助專題化、精準化的復習方案來保證最終的復習效果，學生也能夠在中考中發揮出自身的實力，為后續的成長夯實基礎。

參考文獻：

[1]魯小寶.淺析核心素養視角下的初中化學教學策略[J].文理導航（中旬），2021（04）：62.

[2]樂玉萍.核心素養背景下初中化學復習教學策略[J].當代家庭教育，2020（31）：104-105.

[3]陳船妹.核心素養引領下的初中化學復習教學策略探究[J].考試周刊，2020（67）：131-132.

（遼寧省撫順市實驗中學）