尺水興波談寫作

摘要：本文從教學實踐出發，針對農村初中語文寫作教學現狀，研究片段寫作教學在農村初中語文教學中的價值。同時歸納片段寫作教學在設計實施中出現的問題，繼而根據這些問題，改進自己的教學設計并付諸實踐，進而歸納經驗提煉方法。

關鍵詞：片段寫作、寫作教學、寫作方法

一、概念界定

片段：名詞，整體當中的一段（多指文章、小說、戲劇、生活、經歷等），具有篇幅短、難度小、易操作的特點。“片段寫作教學”是建立在“片段作文訓練”基礎上，將“片段寫作”和“教學實踐”結合，形成訓練有針對性，易于反饋，易于師生互評互改的教學模式。

二、部編本初中語文寫作目標體系初探

根據《義務教育語文新課程標準》寫作教學原則，在閱讀教學內容框架的基礎上，寫作教材編寫組擬定出了以隨文學習為主又各有年級側重的片段寫作教學。 下表展示的是統編本八年級上冊“片段寫作教學”：

從八年級上冊教材中有關片段寫作的梳理來看，每個單元的寫作專題都有對片段寫作的明確要求，寫作實踐由片段作文教學入手，逐步過渡到大作文。當然，統編本教材只是提供了進行片段作文教學的相關資源，教師在實際的片段作文教學過程中還應根據實際創造性地使用教材。尤其對農村初中而言，教師結合要本地區本校的實際情況，特別是聯系學生生活實際對教材內容進行靈活處理。

三、片段寫作教學實踐

在這樣的理念支持下，筆者根據九年級語文教材中《學有創意地表達》設計了如下教學方案并付諸實踐。

《學有創意地表達》片段作文教學設計

1.老師引用老舍先生的話導入。

2.出示例句：

他（孔乙已）不回答，對柜里說：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便（排）出九文大錢。

他（阿Q）走近柜臺，從腰間伸出手來，滿把是銅的和銀的，在柜臺上一（扔）“現錢！打酒來！”

老師引導學生分析動詞的使用從而感受它在塑造人物形象的作用，進而體會其他詞語（如副詞）的作用（PPT展示例子）

3.通過例句體會修辭的作用

4.請同學們從妙用詞語和巧用修辭的角度擴寫句子。

生的擴寫：她害羞地走出門，掩上門后她又像小貓般悄悄地打開門。她邊笑著邊說報告，老師點點頭，于是她坐回到位置上。

5.請同學們完成學案第三部分，通過兩組句子發現倒裝句、長短句等句式的妙用

6.請同學們從句式方面修改段落。

生讀修改片段，讀出韻味。

生例：天上金燦燦的陽光灑落在每位同學的臉龐上，那帶著青春活力，陽光向上的笑臉是操場上最美麗的風景。隨著音樂的節奏，襯著草地與藍天，舒展身體，讓溫暖的風拂入我們的心中，真是“生命在于運動！”

7.老師點評總結，提示還可以從以下幾個方面創新：選材、立意、角度和形式.

8.師引用曹文軒的話總結

整堂課通過創設情境，由一句話擴展成一個片段，讓學生能夠在已有素材的基礎上能更具創意地表達。

四、片段寫作教學方法歸納

上文所舉的課堂設計，實是從名家中學習相應的寫作手法，簡單來講可以歸為仿寫的范疇。對于農村初中的孩子來說，模仿和借鑒名家寫作的特點和手法能夠使其更容易地進入寫作創作，訓練起來也相對比較簡單。而片段寫作不僅僅只有仿寫一種訓練方式，筆者認為還可以生發和續寫，所謂“生發”根據課文中的某個情節，發揮聯想和想象，生發下去。這比仿寫更進一步了。而“續寫”指從原文出發，遵循著原文的思路，對于原文作延伸。無論“生發”還是“續寫”對于農村孩子來講都是一項極大的挑戰但卻不是不可戰勝的。以上是從寫作角度歸納出的方法，然筆者認為還可以從評的角度進行片斷寫作教學，以往的作文評價往往是老師一人為之，如果生生互評，在點評和欣賞中又能夠再一次進行片斷寫作訓練。當然片段寫作教學也不僅僅存在于寫作專題教學中，平時的課文教學和名著閱讀教學中都可以放進片斷寫作教學。因此，片段寫作教學的訓練形式是靈活多樣的，可以在教學實踐中不斷豐富、改進和完善。

五、片段寫作教學研究意義

對于農村初中而言，寫作基礎相對薄弱，如果一味進行整篇訓練，學生習作中問題暴露過多，而教師在課堂上又難以面面俱到，其次學生經過一個階段整篇文章訓練后，發現自身習作水平沒有明顯地提升，不免產生厭寫作的情緒。如此一來，容易使作文教學陷入惡性循環之中。而片段作文篇幅短小，形式靈活，等諸多優點。有利于積累寫作素材，為升格為大作文積累基礎;難度小，用時短，易操作;重實踐，便于寫作技巧的內化;有利于培養學生的觀察和想象能力，提高學生的思維和表達能力。同時它還為學生提供了一個自我展示的平臺，有利于激發學生的寫作熱情，培養學生的寫作興趣。優化現有的片段作文寫作教學，給農村孩子開一扇寫作微窗，讓他們變得有話可說，有話可寫，從而真正愛上寫作。

金華市婺城中學 徐愛芳